迪安·H.赫普沃思（Dean H.Hepworth），美国亚利桑那州立大学社会工作学院和犹他大学荣誉教授，在个体心理治疗、婚姻家庭治疗方面有丰富的经验。
　　罗纳德·H.鲁尼（Ronald H.Rooney），美国明尼苏达大学社会工作学院的教授。其实务背景主要是公共和私人儿童福利。包括在应对非自愿案主方面提供培训和咨询。著有《应对非自愿案主策略》。
　　格伦达·杜伯里·鲁尼（Glenda Dewberry Rooney），美国奥格斯堡学院社会工作系教授，担任人类行为与社会环境、伦理、儿童福利、社会工作管理和研究等领域的教学工作。
　　金伯利·斯特罗姆-戈特弗里德（Kimberly Strom-Gottfried），美国北卡罗来纳大学社会工作学院教授，在实务指导、行政管理和精神健康计划方面有丰富的经验。著有《社会工作实务：案例、活动和练习》。
　　琼·拉森（Joann Larsen），曾是美国犹他州立大学社会工作学院的教师，在个案、家庭和小组心理治疗方面有丰富的经验。

　　《社会工作直接实践：理论与方法》（第七版）是一本能够帮助你在社会工作领域有效工作的理想教材。作者迪安·H.赫普沃思、罗纳德·H.鲁尼、格伦达·杜伯里·鲁尼、金伯利·斯特罗姆-戈特弗里德、琼·拉森从生态系统的框架出发，按照个案—家庭—小组—宏观层面的实践阶段的顺序展开论述，运用了大量颇具启发性的案例（这些案例都来自社工实务工作者和作者自身的经历），探索了社会工作者如何更好地评估案主优势，并如何将积极的态度整合到干预过程中。《社会工作直接实践：理论与技巧（第七版）》堪称是“社会工作直接实践的百科全书”。

　　《社会工作直接实践：理论与技巧（第七版）》：
　　此处社工引领着案主而非尝试发现她是如何理解这样的情境的。社工若能同时使用同理反应和开放式问题探索与被拒绝有关的感受和想法，案主会披露更多的信息。
　　因为开放式问题相比封闭式问题能引导出更多的信息，前者的经常使用有助于提升数据收集的效率。事实上，案主披露信息的丰富性与开放式问句的使用频率息息相关。此外，经常使用开放式问句会增加会谈的流畅性，相反，持续使用封闭式问句则会降低会谈的流畅性，甚至会导致会谈过程的断裂化和碎片化。
　　封闭式问题主要被用于了解重要的事实信息。有经验的社工会审慎使用封闭式问题，因为在社工的开放式问题和延续反应的帮助下，案主在展开其故事的过程中经常会同时披露很多事实信息。尽管会谈初期较少使用封闭式问题，但是后期则要用其搜集案主忽略的事实资料，例如孩子的姓名、年龄、工作地点、结婚时间、就医状况，以及家庭背景等。
　　为了搜集以上事实资料，社工可慢慢进入讨论与议题直接相关的封闭式问题。例如，一个案主可能述说自己被婚姻问题困扰了许多年，社工可能插入一个封闭式问句：“你结婚几年了？”同样地，当案主陈述自从6个月前她外出工作后，孩子就开始出现旷课行为，社工可能会回应她：“嗯，那你的工作是做些什xm？”当然，在这个简短的封闭式问题之后，社工必须回到先前会谈的主题，如果无法回到先前的问题时，社工也可以用开放式问句，轻而易举地将会谈转到原来的话题上。例如，社工可以这样说：“你提到Ernie 6个月前开始旷课，可不可以谈谈那时家里发生了什么事？”
　　由于开放式问题通常能引出较丰富的信息，因此社工在会谈初期就会经常使用。它们被用于会谈的第一部分以打开沟通的大门并邀请案主谈论生活中的困难。以下礼貌性的开放性问题即典型的会谈开始信息，“可否告诉我你希望讨论些什么，然后我们可以一起想想解决的方法”。这样的问题传递了对案主的兴趣，也表达了对案主以自己的方式对问题进行关联的能力，其结果是，开放式问题有利于工作关系的建立。
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前言
第一篇 介绍
第一章 社会工作的挑战
第二章 直接实践：领域、哲理和角色
第三章 助人过程
第四章 社会工作的核心价值观

第二篇 探索、评估和计划
第五章 沟通的基石：同理与真诚
第六章 对话的跟进、探索和聚焦技巧
第七章 消除反效果的沟通模式
第八章 评估：探索并理解问题和优势
第九章 评估：个人因素与环境因素
第十章 评估家庭功能：多元的家庭和文化背景
第十一章 小组的形成与评估
第十二章 协商目标与形成协议

第三篇 改变取向的阶段
第十三章 计划并执行改变取向的策略
第十四章 干预策略：发展资源、计划和倡导
第十五章 改善家庭关系
第十六章 社会工作小组干预
第十七章 附加的同理心、解析与面质
第十八章 处理改变的障碍

第四篇 最后阶段
第十九章 最后阶段：评估与结案
参考文献
译后记