朱鲁子，1985年本科毕业于吉林大学哲学系；1999年硕士毕业于南开大学哲学系；2007年博士毕业于南开大学哲学院。现为南开大学哲学院副教授。

　　《精神青春期：开悟、创造，不朽》提出了一个与人的精神生命的创造力息息相关的堪称“精神DNA”的概念——“精神青春期”，指出当下中国人创造力的匮乏与个体普遍没有“精神青春期”直接相关。
　　作者认为，“精神青春期”概念是创造之创造，是创造之母，是创造的发动机和引擎，故而，凡是有志于创业、创新、创造的年轻人，都能够从“精神青春期”概念中找到源头活水。
　　作者讲述了自己提出“精神青春期”概念的艰辛过程，论述了“精神青春期”的深刻内涵，探讨了“精神青春期”在人类个体精神成长和自我实现中的重要性，得出了迄今人类所有辉煌的精神文明成果都是达成“精神青春期”的个体创造出来的科学结论。
　　此外，作者探讨了达成“精神青春期”的主客观条件，并给出了一个达成“精神青春期”的典型样本；结合中国大陆和世界教育的现状，提出了一个崭新的“精神青春期教育”理念；且认为以往教育由于“精神青春期教育”的缺席所造成的个体在盲目冲击“精神青春期”临界点时的挫败，是问题青少年和精神病的根本原因，从而为解决问题青少年难题和预防、治疗精神疾病提供了科学的理论支持。
　　最后，作者从历史上达成“精神青春期”的个体的精神成果中，发现了令我们今人豁然洞开的“大智慧”。

前 言
导 言
第一章 我是怎样提出“精神青春期”概念的
第一节 心理与生理发展的同步性思想是“精神青春期”和“精神更年期”概念提出的逻辑前提
第二节 “精神青春期”和“精神更年期”概念的提出
第三节 “类精神青春期”概念

第二章 何谓“精神青春期”
第一节 “精神青春期”的基本性质
一、“精神青春期”是一个临界点
二、“精神青春期”是一个过程和区间
第二节 “精神青春期”与“生理青春期”
一、“生理青春期”先于“精神青春期”
二、“生理青春期”与“精神青春期”的“负相关”关系
第三节 “精神青春期”与“精神更年期”
一、达成“精神青春期”者的基本特征
二、达成“精神更年期”者的基本特征
第四节 “精神青春期”是一颗“生命果”
一、“无师自通”与“一通百通”
二、生理上“成人”与精神上“成人”
三、“精神青春期”即《圣经》所说的“生命果”

第三章 达成“精神青春期”的可能条件
第一节 “志于学”——达成“精神青春期”的主观条件
第二节 教育——达成“精神青春期”的客观条件
一、良好的早期教育——达成理想的“类精神青春期”的必要条件
二、呵护和洗礼——达成“精神青春期”的必要条件
第三节 孔子——达成“精神青春期”的样板

第四章 “精神青春期教育”
第一节 “精神青春期”——一个教育哲学范畴
一、“精神青春期”与教育
二、作为教育哲学范畴的“精神青春期”概念的意义
第二节 “精神青春期教育”的目标是使人达成“精神青春期”
一、中国教育的最大失误：扼杀创造性
二、达成“精神青春期”是“精神青春期教育”的现实目标
三、“精神青春期教育”的具体理论思路
四、德国教育暗合“精神青春期教育”思想
五、现实迫切需要“精神青春期教育”
第三节 精神病的成因及其预防和治疗
一、“精神青春期教育”的匮乏是精神病的根本原因
二、精神病的直接原因和发病机理
三、精神病的预防和治疗

第五章 达成“精神青春期”者之精神表征
第一节 “我知道自己无知”：无无知之知非真知
第二节 千古人生之谜——斯芬克斯之谜
一、“人”是“斯芬克斯之谜”的谜底是一个未经反思的肤浅的答案
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