毛毅静，女，青年学者，现供职于华东师范大学教育高等研究院。主要研究兴趣为：尝试从跨学科的角度，综合艺术学、社会学、历史学、传播学等学科探讨教育学领域的相关问题。在《教育研究》、《现代传播》等中文核心期刊发表学术论文近20篇，目前正在研究的课题涉及“中国教育影像的叙事研究”、“博物馆教育文化”等。博士学位论文《影像记忆与教育变迁：1910—2010年代的中国教育生活》获2013年全国百篇优秀博士学位论文提名奖，并被评为2013年上海市研究生优秀成果（学位论文）。

　　《影像记忆：百年变迁的教育叙述》：
　　本研究中的纪录片影像有些也会涉及人类学的研究方法，但毕竟不等同于人类学纪录片。人类学纪录片所涉及的大量实践和理论问题，都已溢出现行纪录片理论所能包容的范围，从性质、特征、方法上都是独立的纪录片样式，因此并不在本研究的廓定范畴之内。中国社会中的教育问题，事实上可以归结为生活史的研究范畴。
　　西方社会学对生活史的研究是基于城市和西方经验的话语，并不能涵盖和囊括中国基层社会的真实生活。百年以来的中国基层社会，既有属于城市文化的部分，也有广漠的乡村社会。中国20世纪的变革，实际上是从乡村向城市变迁的过程（司洪昌，2009）6。这其中发生的教育事件，或多或少都是与此相关。因此，关注乡村边缘社会的问题与关注城市和主流学校的问题是同等重要的。
　　（三）图像学、传播学、视觉文化的研究取向
　　所谓图像、影像、传播，都是译自英语词汇。首先从语义的角度廓清概念：影像是图像的一种形式。从目前研究来看，“图像学”的研究始于艺术史学界，切萨雷·里帕（CesareRipa）在1593年发表的关于文艺复兴的册子，书名就是《图像学》（Iconologia）。“图像研究”自19世纪始用，到20世纪30年代，这一术语的使用与当时流行的关于绘画的形式分析相联系。
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开篇 教育影像的力量
第一章 早期影像的肇始
第一节 为教育民众而拍片的商务印书馆
第二节 中国教育电影运动的影响
第三节 解放战争中的教育纪录电影

第二章 影像时代的出现
第一节 “新影”的共和国教育影像叙事
第二节 回到历史的教育现场
第三节 梦开始的地方

第三章 转向平视的大众影像
第一节 纪录片视角的转向
第二节 创作普通人的影像

第四章 追求独立的影像
第一节 纪实的教育影像
第二节 独立纪录片中的教育话语
结章
参考文献
索引
后记心存敬畏的教育影像