2．图书馆教育兴起的原因（1920-1949）
图书馆学正规教育是以1920年韦棣华女士在武昌创办的私立武昌文华图书馆学专科学校为标志的。一石激起千层浪，在此后的近20年时间里，图书馆学教育飞速发展，从20世纪20年代末到抗日战争爆发前夕，图书馆事业进入发展的“黄金时期”，图书馆学教育也形成了大学、中学、函授、短期培训班等多种类型、多层次的教育，但主要以正规教育和短期培训为主要形式。而这种现象的产生，原因也是多方面的。
首先．从当时整个社会大环境来看，民国时期政府较清政府更注重民众教育事业。这给图书馆事业和教育的发展提供了坚定的支持。1927年，民国政府成立负责全国教育行政及学术研究的中华民国大学院，为当时教育及学术的最高行政机关，院下设有教育行政处，包括六个部门，其中有图书馆组，负责有关图书馆的工作；同年，大学院还颁布了《图书馆条例》十五条，《新出图书呈缴条例》四条；在1928年的全国教育会议上，大学院讨论了有关图书馆事业及教育的议案八条．并附各个议案的实施办法，有关图书馆专科的设置及购书经费等问题都得到了充分的关注（范并思等，2004）。
其次，1919-1927年政治环境相对宽松，为图书馆学教育的兴起提供了良好的政治环境。
再次．图书馆学研究的发展和图书馆协会在多数城市的建立，为图书馆学教育的兴起提供了良好的宣传作用。其中，最有影响力的是中华图书馆协会，1920年10月全国教育界成立了中华教育改进社，其宗旨是调查教育实况，研究教育学。教育界人士认为图书馆对教育有着举足轻重的影响与作用。特设“图书馆教育组”，以便图书馆界人士的交流．中华教育改进社每年举行一次年会，1920-1925年，中华教育改进社共召开四次年会，在每次年会上，“图书馆教育组”都会提出有关图书馆事业和教育的议案。有学者调查统计，1922年7月的第一次年会上“图书馆学教育组”共提出13项议案，只有少数未通过大会讨论；1923年8月提议案共有14件，通过5案，保留7案，移交l案；1924年的第三届年会上，“图书馆教育组”提出9项议案，通过5案，保留1案；1925年的第四届年会上提出4项议案，通过两项。从这四年“图书馆学教育组”提出的议案上来看，主要包括筹划图书馆协会的成立、举办图书馆教育、推广现代图书馆的理论和方法、谋求图书馆经费的独立等问题（李刚和叶继元，2011）。特别是在1922年7月中华教育改进社召开的第一届年会上。决定成立图书馆教育研究委员会，其宗旨是研究图书馆教育问题，全国图书馆从此有了一个联络组织与最初的图书馆学研究组织，其下设四个组：图书馆行政与管理、征集中国图书、分类编目研究、图书审查：〕923年中华教育改进社第二次年会中通过“组织各地图书馆协会”案，1925年4月25日在上海召开中华图书馆协会成立大会，6月2日在北京举行成立仪式，中华图书馆协会的宗旨是“研究图书馆学术，发展图书馆事业．并谋图书馆之协助”（谢灼华等，1987）。中华图书馆协会的成立使图书馆事业有了明确的目标与组织，这在很大程度上推动了图书馆事业与图书馆教育的发展。与此同时，各地方图书馆协会也相继成立。
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