罗志敏，河南省潢川县人，武汉大学管理学博士，浙江大学教育学在站博士后，曾做过多年的中学教师，2005年进入武汉大学学习，期间获校“第三届研究生十大学术之星”、“优秀研究生干部”，“优秀毕业研究生”等荣誉称号，2010年在高校从事教学科研工作以来，共主持国家社科基金课程1项，中国博士后基金课题1项，其他厅（局）级及政府决策咨询课题4项，作为主要成员参与国家及省部级课题多项，在国家级重要报刊以及一些权威，核心学术期刊共发表学术论文近30篇。

　　学术伦理是大学学术文化的核心，也是科研创新的原动力。《学术伦理规制一研究生学术道德建设的新思略》一书正是从“学术伦理”这一核心概念出发，运用情景故事投射、调研访谈等研究方法，在充分借鉴应用伦理学、规制经济学等相关学科理论的基础上，从“何为规制”、“为何规制”以及“如何规制”三个方面，为现实中的研究生学术道德问题的分析与解决搭建了一套更具解释力的操作框架体系。这不仅对于拓展学术道德问题的研究视角、丰富学术规范研究的内容和方法以及夯实学术制度研究的理论基础具有重要的理论意义，而且还可为目前我国处在困境中的研究生学术治理实践提供了一些新的思路和好的借鉴。
　　《学术伦理规制：研究生学术道德建设的新思略》适合人群：高等教育学、伦理学等相关专业学科的研究者、研究生导师、研究生以及研究生培养机构的管理工作者。

　　第一阶段：从“学术伦理”到“学术伦理意识”
　　学术伦理亦作为研究生在科学知识的生产、交流、传播以及评价过程中所应遵循的内在价值要求，引导着他们的自我创造，从这个意义上讲，学术伦理对研究生具有创造意义。但学术伦理创造了什么，显然不是研究生的肉体或学术作品（成果），而是研究生的人格和个性，具体表现为研究生的学术价值观念。这种价值观念就是上文所提及的“学术伦理意识”，所以，学术伦理对研究生的创造，实质上是对学术人的学术伦理意识的创造。那么，学术伦理是如何创造出研究生的学术伦理意识呢？
　　作为一种能照应多方主体需求的、具有普遍共识性的交互主体式伦理，学术伦理不仅作为一种外在的约束力量（通过规制方法）而存在，而且也作为一种内在的推动力量（通过伦理价值观）而存在，研究生个人遵循学术伦理不仅是屈于外部的压力，更是出自于内心的意愿。在此种情况下，学术伦理作为一种正面的积极因素，在一定的外力作用下，直接推动了研究生的自我创造，推动着学术伦理的基本价值观在研究生的自我意识中的生成和建构，使学术伦理与研究生的自我意识达成一致，从而使具有普遍意义的学术伦理生成于研究生的自我意识之中，以致形成具有较强稳定性的、符合学术伦理关系要求的自我伦理意识，即学术伦理意识。
　　反过来看，研究生个体的自我意识为什么能转化为符合学术伦理关系要求的学术伦理意识呢？这是因为把自我意识提升到为符合学术伦理关系的自我伦理意识既是研究生自身发展的主观要求，也是学术共同体与社会整体发展的客观情势。研究生个人自我意识作为个体的一种心灵状态，变动性、不确定、个体差异性是其突出特征，这一特征决定了个体自我意识必须提升为具有明确内容和普遍形式的学术伦理意识，才能获得表达和实现。研究生作为一个学术组织（如研究所、大学）和整个社会的存在物，离开了它们的认同，其一切思想和行为就不能取得预期的效果，甚至会遭受惩罚或排挤。
　　第二阶段：从“学术伦理意识”到“学术行为”
　　研究生形成了符合学术伦理关系的学术伦理意识，可以说是学术伦理发挥其应有效用的前提和重要环节。但研究生的自我伦理意识要在学术实践活动中发挥出实质性的作用，即研究生在行为中遵循和践履学术伦理，就必须使学术伦理最终同化到其学术行为之中，以在学术实践活动中展现出学术伦理所要求的标准和意义。
　　……

绪论
一、问题的缘起：大规模多规格培养条件下的研究生学术道德问题
（一）研究生学术道德建设：历程与特征
（二）研究生学术道德建设：问题与困惑
（三）研究生学术伦理规制：一种新思路
二、研究现状与趋势
（一）文献检索工作框架
（二）近期研究状况：以阐释研究生学术不端行为为中心
（三）目前研究生学术道德问题研究：特点与问题
（四）研究生学术道德问题研究的范式转换：方向与前景
三、研究目标与内容
四、研究思路与方法
五、研究价值与创新

第一章 概念基础与理论阐释
一、学术伦理的概念认知
（一）从与学术的连带关系中来理解
（二）从与科技伦理的区分中来理解
（三）从与学术道德的联系中来理解
二、学术伦理的主体关系
（一）学术的多重性：从学术的归属样态谈起
（二）表现为一种关系的学术伦理
三、学术伦理的结构关系
（一）有关应用伦理学的两种观点
（二）学术伦理的理论架构
四、学术伦理的属性与功能
（一）学术伦理的属性
（二）学术伦理的功能

第二章 身份与困惑：学术伦理视域中的研究生
一、研究生的身份定位
（一）研究生的身份：从一位研究生的迷茫谈起
（二）研究生的学术人身份：多个维度的考察
二、研究生学术道德失范的表现及实质
（一）学术不端：学术道德失范的表现
（二）学术伦理失范：学术道德失范的实质
三、研究生的学术伦理关系及困惑
（一）研究生的学术伦理关系
（二）研究生的学术伦理困惑

第三章 何为规制：学术伦理规制的理论认识
一、学术伦理规制的内涵与特性
（一）学术伦理规制的内涵
（二）学术伦理规制的特性
二、学术伦理规制的机理和框架
（一）学术伦理规制的运行机理
（二）学术伦理规制的实施框架

第四章 为何规制：现状调查与动因解析
一、研究生学术伦理水平现状调查：基于情景故事投射
（一）背景介绍
（二）问卷编制
（三）调查程序
（四）结果发现
（五）分析与讨论
二、研究生学术伦理失范的动因解析
（一）自我认同与学术伦理失范
（二）学术伦理失范的外在因素：主体关系范围扩展
（三）学术伦理失范的内在因素：伦理关系认知缺失
（四）结论与启示

第五章 如何规制（一）：学术伦理规制的价值基础
一、学术伦理价值观的背景概述
二、学术伦理价值观体系的建构要求
三、多维的学术伦理价值观体系
（一）核心伦理：学术伦理的核心价值观
（二）纵向伦理：学术伦理的“底线”与“上标”
（三）横向伦理：学术伦理的三个层面

第六章 如何规制（二）：学术伦理规制的制度保障
一、学术伦理制度化概述
（一）学术伦理制度化的内涵
（二）学术伦理制度化的必要性
（三）学术伦理制度化的可能性
（四）学术伦理制度化的效用
二、研究生学术伦理规制的制度体系
三、研究生学术伦理制度的文本建设
（一）学术伦理准则
（二）学术伦理制度
（三）学术伦理制度的操作细则
（四）学术伦理法

第七章 如何规制（三）：学术伦理规制的组织
一、学术伦理委员会
（一）学术伦理委员会的产生背景
……
第八章 如何规制（四）：学术伦理规制的实施
未竟的结语
附录
后记