受暑假夏令营学习组织者的邀请，我到成都阳光城某校作“人生理想信念与中学生学习方法”这方面的专题讲座。于是，经过几天的准备，在2010年8月3日晚作了“学习知道，你的梦有多深——享受多彩快乐的中学生活”的讲座，历时110分钟。
“让梦想翩跹，让心灵到达”，Aplacethemindarrives，是这所学校的宣传语，很有意境及激励作用。于是，我拿着印有这句话的饮水纸杯，作为讲座的道具和开场白。
没有安静的心灵，就不能倾听内心；只有真正的聆听，才能领略话中的诗意。孩子们来到中学，将经历“新鲜感——适应期——无聊感——厌倦感——顺应期”这样一个周期，而对于13岁左右的孩子来说，“断奶期”即将到来。
既来之，则安之。还有很多孩子不适应寄宿制学校的生活，有的心生浮躁，有的苦苦支撑，有的乐于享受。没有一颗安静的心，怎能学习呢？于是，通过对一些案例的讲解，让孩子们学会吃苦，不回避苦累，享受学习的快乐！
“生活是一棵长满‘可能’的树”。为了让学生树立长远而坚定的目标，我讲到了“目标金字塔”、“目标树”以及实现目标的“煮石头汤喝”、“日本1984年马拉松运动员获胜”等案例；还讲到中学阶段、大学及延后两年，都是学习的黄金时间，中学阶段是学习的开启。
我通过对“学习环境、学习方法、授课方式、管理方式”转变等的现象解读，提出了系列的应对策略。我总结“龟兔赛跑”几个版本并给孩子们以教育启示，要求他们瞄准方向、培养良好心态、掌握好工具，扬长避短。然后，给孩子们提出一些成长建议：树立远大的目标；加强阅读的修养；注重学法的提升。学法提升，谈到了三点：一是积极应对挫折，须树立勤奋、成功信念；二是重塑良好心态，拥有归零、强大自信；三是主动参与体验，去实践并聚焦于学习。
“龟兔赛跑"的教育启示
版本1：春天——兔子打盹一心态：骄傲不学习
版本2：夏天——失去优势一特长：未扬长避短
版本3：秋天——跑错路线一方向：没有把握好
版本4：冬天——雪橇助跑一工具：思维的创新
版本5：四季——背着过河一精神：合作与竞争
讲座后，组织方的一个老师评说到，“引经据典，娓娓道来；引论翔实，讲解清晰；案例鲜活，感人心脾；语言流畅，用词幽默；激情澎湃，震撼内心……”2个小时的讲座，主要是讲适应新的中学生活、人生目标、阅读习惯、学习技巧、习惯养成等细节内容。谁知道，开学一个月后，不经意间我发现所任教班级的黑板报上，有了一些自己熟悉的东西，那正是我讲座的内容的摘要，孩子们把一些精要的东西摘录下来，书写在上面了。而且还画了一些花卉，看起来很美好，我很欣慰。于是，下课时，我用手机拍了下来，留着珍藏吧。
国庆期间，还收到了一位家长发来的短信，告诉我那个黑板报被学校保留了一周才删除。家长很感谢我帮助孩子度过了适应期，让孩子消除了紧张，明白了学法，懂得了交流。这让我既满足又很感动。教育，就是来自心灵的交流与感动。我愿意为孩子们的心灵播种下学习的种子。
“润泽思维，浇灌诗行。扬沉郁钝挫之风，抑炫华虚浮之气。以心为笔，以血为墨。”我们很多人、很多时候都有文学创作的冲动，并保留着文艺气息。在大学期间，我就偶尔作点诗发于大学校刊《女大学生》。每当出刊，便追讨着要来期刊翻翻有没有自己的作品刊出。后来，在“红袖添香”文学网上注册自己的专页，写上了前一句文学创作方向点醒自己。相对于大多数人而言，虽然文学似乎可为一种爱好，可离可弃，可品可闻，但不能当饭吃下去。
在我身边，有很多语文教师会指导学生习作并发表于各级报刊，这才是真正的文学导师，为孩子们播下了文学的种子。2012年12月10日，初一某班成立班级文学社《墨风》，我作为文学指导，讲了三方面内容：一是文学创作的主旨，以文字见证生命的存在与价值；二是两个文学人物的小故事，嗜书如狂的文学小作家王黎冰、著述颇丰的大教育文学家傅东缨；三是三点建议：多读书；笔耕不辍；借助老师和家长的帮助，多体验多发表，体验创作的成功和喜悦。学生自创班级文学小集《墨风》，我为之写了发刊词如下，以求互勉：
妙龄才俊多风情，横空出世写芳华。《墨风》学生自创、教师编审、家长发刊，此刊甚好，多读益善。墨，以墨汁点缀青春的绚烂，以墨笔刻画年少的纯真，以墨迹记载成长的脉络；风，以文字描绘学子风采，以词句凝练做人风格，以诗篇体验尘俗风情。此乃，墨风也。
生活的单调，成长的烦恼，却让美梦交织。文字，让我们的生命不再寂寞，为我们呼朋引伴，为我们编织花环，为我们构筑梦想。文字见证生命的存在与价值。人的肉体生命仅有一次，但人的精神生命可以用文字延续。所以，文字既让我们的精神发育，又让我们的认识拓展和灵魂升华，更让生命不仅属于我们自己。以心为笔，以血为墨，做经世化神、情动心脾的好文关文大文，此为文风。
文字是生命的表达形式。文字表达可有“三情”：一则诗情，字词搭配、句读分明、段落清晰、修饰精道；二则感情，人文交流、生活体验、情感流露、情绪舒展；三则思情，言之有物，物我之境，境随情迁，迁移心怀。胸无大志，草木无情，则无好文。若有好文，必“辅之以学、导之以行”，即为读书可明理，修炼融人情，淬砺长见识。为什么文，做什么人。宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变。“五心”写吾心，此为人格。
青年学生，人格待炼须立人，先锋风范当立志，文风初成可立言。《墨风》付梓，泼墨起笔，风声乍响，风雨磨砺始见芳华。
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有情有神有血有肉有筋有骨的文字，如诗如画，似歌似舞，在面前激荡着，飞翔着，渐而沉淀叠印成一部教育的诗章，让我油然想起夏之田野那一畦滴翠的嫩绿，秋之果园那一树飘香的金红。《教育是有灵魂的》充盈着诗情画意，饱含着能走动的画卷和能飞翔的音乐。
——当代教育家、著名教育文学家：傅东缨
年纪轻轻的王堂兵试图从哲学精神的高端扣问教育真谛，他开宗明义指教育具有宗教性，当然不是政教合一的宗教。我想这是指虔诚、无我、包容、慈悲，一种态度和立场，一种天人合一的境界。有了这种情怀，就可以视教育为一种大事，“人生为一大事来，做一大事去。”做到什么程度才是教育，师生之间“交流创生智慧，互动滋生友谊”就是教育了。执有这种理解，作者之于教育是能够集大成的。
——著名教育家：姚文忠
人的成长是一个“社会化”的过程，是逐渐地把社会文化价值取向与角色期待内化为自己的个性体系的过程。他的生命成长，我觉得有三个重要的支撑或者可称为发展的“成功三维”，那就是人格、行为、环境。一个思想的行动者、理想的经营者，他为青年教师的成长树立了一个很好的标杆，更为教师的专业发展提供了一个成功的范例。
——著名中小学教育专家、全国十大明星校长：祝启程
其教育思想以“关注人性、人文、人道的教育，追求草根、本真、开放的生活”为宗旨，揭开教育行者的心路历程，发表教育时事的言说，撰写学术研修的文稿，抒发活体随笔的情怀。他为我们增添了无穷的活力与精神动力，让我们在这个浮躁的时代里，再一次得到精神的回归：朴实、厚道、内敛、低调……
——中国教育在线