资源教室所面对的是一群特殊儿童，在诸多的教育生态平衡因素中，良好的教育理念、合理资源的分配及良好的社会效益在资源教室的发展中，以及在特殊儿童教育中起着更为关键的作用。良好的教育理念是充分调动人积极因素的关键，资源的合理使用是其发展的物质基础，而积极的社会效益是其生存的价值所在。因此，应将资源教室教育生态平衡机制的核心因素锁定在：教育理念、资源使用和社会效益上。 （1）教育理念。 不言而喻，任何教育的成功都离不开先进的教育理念，资源教室的发展也如此。资源教室的办学理念概括如下。 第一，对特殊儿童教育的关注是一个国家教育发展进步的标志之一，社会各界应该理解和接纳具有特殊需要的儿童，国家应该重视特殊儿童教育或资源教室的发展。 第二，资源教室的发展应该成为评估普通学校教育成就的重要标志之一。 第三，针对资源学生个体发展需要，创建个别化教学是资源教室办学的主导思想。 第四，特殊学生家长应该客观评估孩子，懂得孩子真正的学习需要，积极配合教师，这是资源教室取得良好成效的关键。 （2）资源使用。 资源教室的资源由人力资源、物质资源和社会支持系统三部分组成。资源教师的专业化，以及教师资源的合理利用是资源教室人力资源使用的核心问题。物质资源的合理使用主要集中在设施的高效率利用和科学的课程设置上，我国资源教室设施闲置的现象已经得以逐步改观，课程设置也趋于科学化，此项进步带动了资源教室的发展。系统性支持是资源教室社会支持的主要内容。所谓系统支持，是由政策支持、技术支持、学校和家庭的协调支持及合理的评估体系组成。 （3）社会积极效益。 特殊儿童的教育生态功能主要表现为内在功能与外在功能。内在功能是通过实施特殊教育促进特殊儿童成长及满足其特殊教育需要；外在功能主要为教育能否体现社会关爱、社会和谐，从而显示社会文明的进步程度。 作为特殊儿童教育的主要形式，积极的社会效益也是资源教室教育生态平衡的主要支撑。在教育大众化的今天，特殊儿童享受教育的权利在不断被实现，特殊教育日益发展，教育公平和教育和谐也得到充分的体现，而这一发展为建设和谐社会作出了积极的贡献。 ……
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