马凤芹，（1966～），河南修武人，1988年毕业于河南大学教育系，现系焦作师范高等专科学校副教授、优秀中青年骨干教师、公共教育教研室主任，曾获河南省焦作市优秀教师、教育科研先进工作者、社科系统先进工作者等荣誉称号，长期从事《教育学》、《教育科研方法》等学科教学与理论研究工作，在国内核心期刊发表多篇教育学术论文。

　　《当代中小学教育科研与应用》共由七讲内容构成，包括教育科研概述、当代中小学教师的教育科研素养、课题的选择和设计、中小学教育科研的常用方法、质的研究、校本研究、教育科研成果的表述。本书主要突出了以下几个特点：一是注重逻辑性和系统性。本书沿着“教育科研的基本理论概述——教育科研的选题与设计——教育科研方法——教育科研成果表述”这样一个逻辑顺序展开介绍，内容系统全面，有助于读者掌握教育科研知识的全貌。二是注重通俗性、可读性和实用性。书中运用大量的实际案例来分析说明和佐证相关的教育科研知识，便于读者理解和操作，富有较强的针对性和实用性。语言表述力求简练流畅、通俗易懂，尽量避免过多的专业术语，给人以清新、活泼之文风。三是注重新颖性和时代性。书中结合素质教育和基础教育新课程改革对教师从事教育科研的重要性、教师教育科研素养作了前瞻性论述，对近几年在中小学盛行的质的研究、校本研究等也作了较为详细地研究和介绍，便于读者形成崭新的教育理念，对传统的和现代的教育科研方法都有所认识和掌握，使教育科研理论体系充满了较大的张力，内容更加趋于科学、丰富、新颖。
　　《当代中小学教育科研与应用》力求从理论与实践的结合上进行积极地探索与研究，将理论性与应用性、系统性与针时性、规范性与时代性融为一体，多侧重应用性、操作性，期盼能对当代大学生及广大中小学教师的教育科研素养和水平的提升有所指导和帮助。

　　二、教育观察法的类型和途径 
　　（一）教育观察法的分类 
　　一般来说，观察可以分成两大类型：日常生活中的观察，和作为科学研究手段的观察。 
　　我们这里探讨的主要是后者。 
　　1.根据是否控制观察条件，可以分为自然观察法与实验观察法 
　　自然观察法是指在自然发生的条件下，对观察对象不加干预和控制以考察人的各种心理活动和行为表现的方法。例如，教师在自己的课堂里出于某种研究目的，对学生的课堂行为表现进行的观察就是自然观察。 
　　实验观察法指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起研究对象的心理或行为的变化，从而进行观察的方法。实验观察法实际上就是实验法。 
　　2.根据观察方式的直接性，可以分为直接观察法与间接观察法 
　　直接观察法是指直接通过感官考察各种心理活动和行为表现，搜集有关科学资料的一种方法。如研究者深入课堂，直接观察和记录学生注意力集中的情况。 
　　间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察的一种方法。间接观察可以是摄像观察、照片观察、物质痕迹观察、行为痕迹观察等。其手段包括物质痕迹观察（如通过查看哪些书刊磨损得比较严重来推测这些书刊比较受读者欢迎）、累积物测量（如通过观察私人书架上的灰尘猜测主人对书籍的喜好程度）。 
　　与直接观察相比，间接观察对被观察者的正常生活不会产生什么干扰，研究者有足够的时间和空间对观察的现象进行考察。但是，由于间接观察的内容与被观察者的活动不同步，研究者很难对观察的结果进行效度检验。例如，造成上述书刊磨损的原因也许不是因为受读者欢迎，而是因为图书馆本身管理不善所致。因此，在这种情况下，质的研究者通常结合间接观察、直接观察以及其他研究方式（如访谈）对研究的结果进行多方验证。 
　　3.根据观察者公开的程度，可以分为隐蔽型观察与公开型观察 
　　隐蔽型观察指的是观察者在被观察者不知道的情况下进行观察，被观察群体不知道研究者的真实身份。这种观察方式的优点是：不影响或破坏观察对象原有的社会结构和内部人际关系，能够获得比较“真实”、自然的信息。但其缺点是违背了社会科学研究中有关“志愿”这一伦理原则，没有征求被研究者是否愿意被观察。 
　　……

第一讲 教育科研概述
第一节 中小学教师为什么要从事教育科研
第二节 教育科研的类型、过程和原则
第三节 中小学教育科研的科学定位

第二讲 当代中小学教师的教育科研素养
第一节 教师教育科研素养的特征与构成
第二节 提高素养，做科研型教师
第三节 当代中小学教师应具有的创新思维

第三讲 课题的选择与设计
第一节 怎样选择教育科研课题
第二节 课题的设计

第四讲 中小学教育科研的常用方法
第一节 教育观察法
第二节 教育调查法
第三节 教育实验法
第四节 教育经验总结法
第五节 个案研究法
第六节 教育研究中的测量与统计
第七节 行动研究法

第五讲 质的研究
第一节 质的研究概述
第二节 教育叙事研究

第六讲 校本研究
第一节 校本研究的概述
第二节 校本研究的形式和程序
第三节 校本研究的方法

第七讲 教育科研成果的表述
第一节 教育科研成果表述的意义、类型
第二节 研究报告的格式及行文要求
第三节 教育科研论文的格式及撰写要求

主要参考文献