写作还真的就像生孩子，痛并快乐着--往往是，先痛然后快乐；没有痛，就没有快乐。和我一起担任该市教师导师的南通中学陆军老师，有一次和我一起乘车，我们两人也聊起教师写作的事，他问我有没有注意到一种现象，现在教师写论文，很少有被退稿的情形。我想想也是，就反问他其中的原因在哪里。他说，不少教师有着鲜明而又单一的功利目的，就是评优、评职，为此，他可以请人代写，或者出钞票，找门路，因此很少去写，“写”则几乎全中。他还说，自己现在每写必发，而在过去许多年里，却屡发不中，“屡败屡战”，是无数的退稿无形中渐渐垫高了自己的理解和写作水平；没有过去大量的退稿，就没有今天屡屡被用稿。这番话真是“于我心有戚戚焉”。在写作上，应该没有人能无师自通，应该也不存在什么终南捷径。
我们来看三位名人或名师关于写作的一些话。
第一位是余秋雨先生。他说：“一个不被挖掘、不被表述的灵魂是深刻不了、开阔不了的。不被表述的灵魂无法不断地获得重组。不断地表述实际上就是在不断地组建自己的灵魂。”教师的教育灵魂同样需要通过表述来组建或重组。这也是我今天这个报告题目的由来。
第二位是李镇西老师。他说：“校长与校长、教师与教师之间在学习、实践、思考方面的差距并不大，差距在于写作。”我以为，在学习、实践与思考等方面，人与人之间本来就存在着差距，甚至差距还不小；而写作则把差距拉得更大，拉到极致。
第三位是上海市优秀青年校长郑杰先生。他说：“逼教师写文章，就是逼教师思考，写作就是条理化地思考问题的过程，这个过程一开始是痛苦的，坚持下去就成了一种生活方式，成为一种快乐。”这是一位校长有关管理的经验之谈，可以说触及了教师专业成长的一个十分重要的关节。是啊，一点都不写文章的教师，怎能奢望他有很多的思考，他又怎能让自己平时零零碎碎的思考化零为整，而成为一种思想呢？我曾在一本书中读到一段话，大意是，当我觉得思想混沌一片时，我就拿起笔来。是的，动笔去写，会使你混沌的思绪变成清晰的思想，而教师恰恰是需要用思想来支撑的人！
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