一 当前中国语言文学专业教学存在的问题
在我们目前的教学中，过分注重“概论”、“通史”的教学，且课程多，课时也多，而不强调中国语言文学经典原著（理论作品、语言学作品、文学作品）的教学，特别是不重视古代经典原著的阅读与教学。这样培养出来的学生，所获得的知识是大而化之的，甚至是形而上学的，确定的具体的名篇、原著知之甚少。其结果是“两头落空”：即，一头是理论空洞无物，另一头则是对具体的经典文本一无所知或知之甚少。例如，我们的本科生学完了《文学概论》课程，所得的是教师或教材中古今中外杂糅在一起的“二手转述”（有的甚至是“伪知识”），这种“二手转述”是教材的某些教条的教师个人综述，却不知道作为文论原著的刘勰的《文心雕龙》和亚里士多德的《诗学》为何物。对于学生来说，一方面宏观上能“侃侃而谈”，大而化之的议论却是不能解决问题的空论；另一方面微观上则缺少原作原著的知识，一旦进入原著的某篇某段某句，只能支支吾吾，说不出所以然来，或因为从未读过，或读过而记不清了或遗忘了，实际上处于无知状态。
我前后参加过教育部1978年编制的教学计划（武汉）和1980年编制的中国语言文学专业的教学计划（云南）的会议。据我所知，当时思想未能完全解放，改革精神不够，所制订的教学计划都是沿用“文革”前的计划，只作了小修小补，没有完全摆脱苏联的影响。在建国初期，苏联派来了许多专家，帮助我们制订专业和教学计划，其特点之一就是“概论”、“通史”大行其道。民国时期的教学计划有问题但也有优点，但优点——主要是细读古代经典原著——未能保留下来。新中国成立后的内地高校与台湾、香港的大学也交流不够，台湾、香港的大学中国文学教学更多的是保留了民国时期细读经典名篇、原著的教学传统。
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