一、为什么要课中问——课中问的目的和意义
教育现象纷繁复杂，教育工作者需要一双慧眼、一对聪耳，不闭目塞听、不充耳不闻，才可以看到、听到真相和真言。拨开云雾见天日，知道现象的由来，透过现象看到本质，鉴别教育现象需要正确的判断；教学有法，教无定法，在众多选择性方案中选择最佳的方案，筛选教育行动方案需要正确的判断；教育行为是正确的还是失误的，教育效益是优良的还是低劣的，评估教育效果需要正确的判断，而这一切判断都是通过教师的“问”来实现。
愤、悱，才可以启、发。我能在课堂上察言观色，判断学生的学习情绪状态吗？饱满的情绪和郁闷的状态，我能一眼洞察吗？我在课堂上花费15分钟讲述成都的地理位置，而且讲解不清，是不是浪费学生时间？当学生需要给予思维点拨的时候，我包办代替，是不是有点“越位”？学生是“口能言”，我不给人说话的机会反而絮絮叨叨，是不是制造噪音？下课铃响了，我还喋喋不休，是不是很“唐僧”？
课中，这些问题要时刻萦绕在教师的心中，也即为“课中问”——教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调整教学策略。
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——（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基
要寻求并找出一种有效的教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。
——（捷克）著名教育家夸美纽斯
课堂是艺术的天堂，这一园地应该百花齐放。一个教帅，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂的照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的“蜜”。
——（中国）著名特级教师、教育家魏书生
我的教学悟性和灵性从哪里来？从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术中来。
——（中国）著名特级教师、教育家于永正