杨治良，男，l938年10月生于江苏江阴，1961年毕业于北京大学，现为华东师范大学终身教授。任国务院学位委员会心理学科评议组成员、中国心理学会常务理事、中国心理学会《心理科学》主编、上海心理学会理事长、华东师大学位委员会委员、华东师大心理学博士后流动站负责人。主持了国家自然科学基金、国家社科基金和教育部社科重大攻关项目等，发表论文几十篇，出版专著多部，曾获教育部全国高等学校文科优秀科研成果一等奖一次、二等奖两次，国家优秀教学成果二等奖，国家级精品课程等奖励。主要研究领域为内隐记忆、内隐学习、前瞻记忆、错误记忆与内隐社会认知等。

    给这本文集定名为《记忆的探索》，实在是因为我的业务经历都只发生在实验心理学领域，尤其是以实证思想和实证方法为内核的记忆研究。因此，这条“实证之路”基本上能反映心理学与我朝夕相伴的工作和人生。
    本文集共分为8个专题，涉及了心理实验仪器、信号检测论、心理学应用、内隐记忆、内隐学习、内隐社会认知、前瞻记忆和错误记忆。分别从不同的角度探讨了心理学实证研究的逻辑和科学操作的方法，以及当前认知心理学研究的前沿动态。文集中8个专题的研究和论文，几乎都是我与同事和学生们合作的成果，是我们集体智慧的结晶。今天，当我一页页重读这些曾经的工作时，仿佛又回到了热火朝天的往日忙碌中，我们一起讨论，一起苦思冥想，一起动手操作，甚至一起激烈地争论

    专题二 信号检测论
    再认能力最佳年龄的研究——试用信号检测论分析
    四、讨论
    （一）关于再认能力最佳年龄的问题
    在日常生活中，人们常常会谈到年龄和记忆力的关系。很多人认为小孩的记忆力特别好。在本实验条件下，观察到中、小学生具有较强的再认能力，他们正处在记忆的“黄金”时代。根据我们的实验，再认能力和年龄有一定关系，记忆具有年龄特征。
    实验中观察到，高小学生对具体图形的再认能力最强。绝大多数高小学生几乎无错地再认第一种材料；初中学生显示了对第二种材料特别强的再认能力。为了’增加本实验的可靠性，我们还取高小、初中和大学三个年龄组做了验证实验，所得结果是一致的。实验做完之后，我们走访了部分班主任老师和学生被试家长，他们很有感慨地说：“学生时代的再认能力多强呀!我们应珍惜记忆中的这段全盛时期”。可见，这是教育心理学中一个值得关注的问题。
    必须指出，再认能力仅是记忆力的一个侧面。记忆是一个复杂问题，记忆力可从量（效率）与质（或品质）两个方面去衡量。记忆的效率又可从记忆的范围、广度、保持的时间等方面去考察。记忆的品质更涉及很多方面：如记忆态度、记忆方法、记忆内容、记忆精确性等①②③。所以，我们反对片面地解释实验结果。在实际生活中，我们知道有“早慧”的事实，如德国贝多芬7岁就举行音乐会，12岁作钢琴协奏曲。我国明末夏完淳，5岁知五经，9岁善诗赋古文。另外，我们也知道有“晚成”的事实，希腊著名剧作家索福克勒斯90岁时写成悲剧《俄狄浦斯王》。因此，我们应该从积极的方面看待记忆的年龄特征。

专题一 仪器与心理学研究
几个简易心理学电子仪器
仪器在心理学研究中的作用——兼评介美国心理学仪器
心理学仪器的研制报告
专题二 信号检测论
再认能力最佳年龄的研究——试用信号检测论分析
信号检测论的应用
现代实验心理学三种新方法评述
专题三 心理学应用
痛成分的心理学研究
肢体伤残者心理康复的试探性研究
成人个人空间圈的实验研究
汉英假设检验模型的比较研究
场依存性对边界扩展效应的影响
专题四 内隐记忆
记忆研究新方法——间接测量评介
汉字内隐记忆的实验研究（Ⅰ）：内隐记忆存在的条件
汉字内隐记忆的实验研究（Ⅱ）：任务分离和反应倾向
汉字内隐记忆的实验研究（Ⅲ）：检验加工分离说的修正模型
内隐情感记忆实验研究（Ⅰ）：精神分裂症情感记忆特征
加工分离说的发展述评
关于记忆研究中再认指标的述评
内隐和外显记忆的发展研究
意识－无意识成分贡献的权衡现象——非文字再认条件下
专题五 内隐学习
内隐记忆的初步实验研究
内隐学习“三高”特征的实验研究
再探外显学习指导语的作用
内隐学习与外显学习的相互关系
内隐学习研究四十年
专题六 内隐社会认知
内隐社会认知的初步实验研究
社会认知具有更强的内隐性——兼论内隐和外显的“钢筋水泥”关系
内隐社会认知：印象形成的启动效应研究
大学生性别自我概念的结构
局中人和局外人的决策差异研究
专题七 前瞻记忆
前瞻记忆提取的自动加工、策略加工和控制加工
前瞻记忆的自评和延时特点
分散注意条件下间隔对小学生前瞻记忆影响的实验研究
专题八 错误记忆
附录
后记