上篇 思辨录
1.传统与现代
引言电脑文字录入与汉字书写的矛盾
2008年4月上旬，多家媒体刊登了一则颇引人关注的信息：近日在教育部新闻通气会上，国家语委某负责人表示，“随着电脑文字录人技术的广泛应用，人们用笔写字的机会越来越少，中国将推针对大中小学的学生汉字书写等级标准，规范汉字书写”。
作为配套新闻，某报还刊登了这样一则信息：某知名小学决定不开办网络实验班，因为“孩子一年级就天天用电脑，对于书写、阅读习惯的培养不利，日后的利弊难以估计”。
引起关注的可能更多的是这个“等级标准”如何制定，但我觉得这两条信息所显现出的“传统”与“现代”之间的碰撞也值得我们思考。
“传统”与“现代”是改革开放后两个使用频率颇高的词语，也是语文教学改革期问使用率颇高的词语。这两个词语可以引起很多相关话题。
比如，电脑这个“新生事物”和写字这种“传统表达方式”是否存在矛盾？在课堂教学中采用“现代表达方式”是否会影响“传统的阅读习惯”和“写作习惯”？的确，由于在课堂上用上电脑，学生动笔机会相对少了，但是否必然会直接影响书写？其实，这里的关键还是教师如何去设计每节课、每个教学环节的内容。2003年夏天某日，我在某重点小学观看了两节网络教学课，一节是语文，一节是英语。我在《教育的理想与现实》一书中记下了自己的观后感：“如何使多媒体教学与学科教学有机地整合？我的心得是：学生上课，在打开计算机，进入网络的同时，要打开课本，拧开笔套。”这只是一个很直观的感受。
当然，要做到这一点并不容易，要有一个过程。
首先，作为教师要接受相关的理念，要辩证地认识到“传统”与“创新”的关系。这种关系，在各级培训班的通识课都有提及。
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