《融合发展：加拿大多元文化教育解读》以跨文化的视阈，从社会历史基础与发展走向的角度解读加拿大多元文化教育，并尝试得出以下认识框架：由下至上的民众性运动不是多元文化教育惟一的源发点；由上至下治国策略性的多元文化教育，是多元文化教育的另一范式；多元文化教育不是游离在教育体系主体之外、对现有教育体制的增加或修补，而是从公平原则出发、以建立和谐社会为重、推动现有教育体制全面改革、适应人类整体可持续发展的泉源和动力；多元文化教育向上关乎国家、民族的生存与发展，向下展现全社会参与、全社会受益的一种全新教育。

    近现代的科学技术以叠加式速度快速发展，使原本隔居在各大陆板块的不同种族、民族迅速而广泛地聚拢。经济活动给人们带来物质的安慰，生命的物质生存威胁逐渐消退的同时，人类也萌生了对非物质生命生存的渴望与追求。文化的冲突、碰撞冲垮了隔绝人类不同文明的堤坝，文化的理解与融合加速了文化间的交流与合作。多样文化现象正向的增进，多元文化价值的发现，文化疆界意识的模糊，都预示着21世纪人类发展轨迹已经转入后现代多元文化社会，将有可能成为人类文明发展的主流趋势。
    后现代主义哲学思想与多元文化教育恰好几乎同时发生在上世纪中期前后，撇开孰前孰后不论，多元文化教育理论与实践确实渗透着后现代主义哲学的思想元素与象征符号。后现代主义从语言资质及其运用规则的差异着手，质疑人类迄今赖以把握世界的符号系统；遵循一种“语言粒子应用学”的规律，即多种成分的异质生成性质，解构现代元话语结构，扩展元话语资源；显现后现代主义的通俗性以及各种后现代主义形式所包含的相对民主化倾向，将后现代主义转化为一种能被更多的人所接受的文化体验。

第一章 加拿大多元文化教育的内涵与研究意义
一、多元文化教育的一般概念
二、加拿大多元文化教育内涵的独特性
三、加拿大多元文化教育的研究意义

第二章 加拿大多元文化教育的社会基础
一、加拿大多元文化主义的联邦政策
二、加拿大多元文化教育的法律保障
三、加拿大多元文化教育的文化环境

第三章 加拿大多元文化教育的历史发展
一、西方文化教育的渗透时期
二、西方文化对加拿大民族文化的同化教育时期
三、加拿大特色的多元文化教育生成与发展时期
四、加拿大多元文化教育全面实施时期

第四章 加拿大多元文化教育的实施途径
一、学校多元文化教育的实施
二、社会多元文化教育的实施

第五章 加拿大多元文化教育发展的经验、问题与展望
一、加拿大多元文化教育发展的基本经验
二、加拿大多元文化教育发展中的主要问题
三、加拿大多元文化教育发展的未来展望
结语
参考文献
致谢