郭晓英，1968年10月生，甘肃天水人。毕业于西北师范大学外语学院并获硕士学位。现任天水师范学院外国语学院副教授。曾主持的“基于网络的大学英语自主写作研究”2010年荣获甘肃省教学成果三等奖，“博客辅助英语写作的研究”2010年荣获甘肃省高校社科成果二等奖。在核心期刊《现代外语》、《中国外语》、《山东外语教学》、《北京邮电大学学报》、《中国教育信息化》等发表研究论文40余篇。主持国家级项目一项、教育部人文社科规划项目一项、甘肃省“十一五”规划项目，天水师范学院教科研项目　甲基。现为天水师范学院“英语写作”精品课负责人；“大学英语”教学团队带头人；“应用语言学”学科团队带头人。曾荣获天水市“园丁奖”，天水师范学院“巾帼标兵”，“教科书育人”先进个人，优秀班主任等称号。

　　《西部欠发达地区外语教师职业发展研究》分两部分。第一部分为外语教师职业发展理论，分两章主要介绍外语教师职业发展理论、研究成果、存在问题及发展趋势。第二部分为西部欠发达地区外语教师职业发展途径，共五章。第三章为西部欠发达地区外语教师职业发展高枝研究；第四章通过反思性教学，促进西部欠发达地区外语教师职业发展；第五章以建构主义理论为指导，促进西部欠发达地区外语教师职业发展；第六章提升西部欠发达地区外语教师信息素养，促进其职业发展；第七章通过行动研究促进西部欠发达地区外语教师的职业发展。

第一章 外语教师职业发展理论
第一节 教师职业专业化
一、国际教师职业专业化地位的确立
二、中国教师职业专业化地位的确立
三、对教师职业专业化的认识
第二节 教师专业发展
一、教师专业发展的内涵
二、教师专业发展的核心：自我专业发展意识
三、教师的专业结构
第三节 外语教师专业发展理论
一、语言教学中重要概念
二、名列第一垍了荫概述
三、教师专业化与外语教师专业地位
四、外语教师专业发展
第二章 外语教育理论
第一节 外语教师教育新理念：与共存
第二节 语言教学及三种教学观
一、科学?研究教学观
二、理论·工艺教学观
三、艺术·工艺教学观
第三节 对三种教学观的评论及对外语教师教育的意义
第四节 外语教师专业教育有三大模式
一、学徒模式
二、应用科学模式
三、反思模式
第五节 外语学科教师特点
一、汉英思维模式的转换
二、多元文化引起的心理冲突
三、综合思维能力受限
四、知识结构单一
五、外语教师课堂话语的质与量
六、对外语教学法的认识和改造
第二部分 西部欠发达地区外语教师职业发展途径
第三章 西部欠发达地区外语教师职业发展调查研究
第一节西部欠发达地区外语教师职业发展调查研究
一、调查背景
二、文献综述
三、调查设计
四、调查结果与分析
五、外语教师职业发展的建议
第二节 西部欠发达地区外语教师科研硬骨头调查研究
一、调查背景
……
第四章  通过反思性数学，促进西部欠发达地区外语教师职业发展
第五章 以建构主义理论为指导，促进外语教师职业发展
第六章 提升西部欠发达地区外语教师信息素养，促进职业发展
第七章 通过行动研究促进西部欠发达地区外语教师职业发展