全社会都要关心、支持“减负”工作。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针……更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等的改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”学生在校的时间、书包的重量、考试的频率等等只是表面现象，根源还在人才选拔的制度上。原国家总督学柳斌曾一针见血地指出：“如果劳动人事制度以文凭为本，教育就以考试为本，师生就以应试为本。是谁让基础教育阶段的学生都为应付高考卖命？表面看是高考，那高考又为了什么？为了文凭，为了借助文凭在未来的社会竞争和利益分配中获得有利地位。所以只怨高考干扰了素质教育，实在是忽视了高考的实质。”可见，只要劳动人事制度不改革，减负就很难落到实处。
教育主管部门除了借鉴意大利政府的“量化”手段外，还要加大宣传力度，营造正确的社会舆论，着力培养社会各界正确的教育观、人才观、评价观，调适社会心理。“减负”不等于盲目删减教学内容，也不等于随意减少学习时间。“减负”并不单纯是中小学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，中小学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。此外还要加大对素质教育的常规检查力度。制订出切实可行的，有科学依据的“量化标准”及“指标体系”，将硬规定与软着陆结合起来，将“理”与“管”结合起来。比如，减轻学生的课业负担从书包减负开始，随机抽查学生的书包，按照科学依据，规定中小学生书包不得超过学生体重的10％，如果超重，问明原由，是校方的责任就要问责，是家长所为就要“规劝”，是学生“自讨苦吃”就要教育；再如，可以规定每科的辅导资料数量及作业量，精挑细选、精讲精练……加大对学生课业负担的控制检查力度，通过过硬的教育质量“告诉”家长：减负是以不影响教学质量为前提的，减去的只是一些机械重复的无效劳动，减去的是不讲方法的死记硬背呆练，减去的是过长的在校时间、过重的作业负担。
展开
