《教育是一项治心的艺术/中国教师文库》：
用文化基石铺就学生成长之路
——阐述“没有教不好的学生”教育理念
在这个物质财富被奉为圭臬、价值观混乱的年代，强国之路与民族缺钙二律背反，教育被赋予太多太大的历史使命、社会功能和道德高度，当今教育，求全责备、道德替罪羊、失败主义、教育行政化甚嚣尘上，其实教育的功能只是教和育，为学生将来的人生奠定基础，我们只要坚守“没有教不好的学生”的坚定信念，就能保持灵台中那一点清明，就能守望心中那一块教育的净土，就能在绘繁芜杂中找到教育前行的指路明灯。
“没有教不好的学生”并不是一个新命题，更不是终极真理，不是哗众取宠，更不是自欺欺人，这是一个被称为人类灵魂工程师的教师的教育自觉，是教育理想和教育行为的内在统一。
“没有教不好的学生”不乏理论基础，孔子的“有教无类”、“诲人不倦”、“因材施教”，蔡元培的“兼容并包”，加德纳的“多元智能”，实际上更是我国所提倡素质教育的首条基本原理。
“没有教不好的学生”才真正回归了教育的本质，教育就是为了人生命本身，教育是对学生的服务，是为学生一生奠定坚实的基础，教育是成长、是关怀，是促进人的全面发展，是心智的同步发展。教育是生活，学习是学生生活的有机组成部分。而天赋人权，入生而平等，每个学生也是平等的，每个学生都有追求自身理想和目标的发展需求，都有平等的“被教好”的权利。同时教育也是个性化，一张白纸可以写字、可以画画、最少也可以涂鸦，一块田可以种水稻、可以种玉米、种花果蔬菜、最少也可以种草，每个学生都有自身的个性特征、心智水平和发展潜力，都可以被不同着色和播种。
“没有教不好的学生”首先体现在学校层面，它必须成为学校的基本价值观，是校长文化引领学校文化的基石，是学校文化的出发点和归宿，是学校所有工作的总“纲”，也可以说是学校存在必要性和正当性的道德基础。“没有教不好的学生”，学校就必须以生为本，改变一些领导、老师僵化落后的学生观，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，“象保护我们的眼睛一样保护学生的尊严”；“没有教不好的学生”就意味着学校必须搭建各种学生成长的平台，建设多样化的活动阵地，为每一位学生发展把脉，以激发学校在体能、情绪、智能及心灵等诸方面最大限度的潜能的实现，并提供多样化选择的可能性。
“没有教不好的学生”体现在教师层面，教师必须为学生提供最优质的教学服务，创设有效的、高效的课堂教学，教师必须能够深入学生灵魂深处，关注学生的人格发展，有效的发挥指导、诊断作用，作学生发展路上的伙伴、知音和导师，提升学生的成长幸福指数，在互动交流中使师生生命价值双双增值。
“没有教不好的学生”并不意味着否定学生的差异，恰恰相反，我们更重视所谓“学困生”、“流辍生”、“问题生”等特殊群体，将特殊群体学生的培养转化帮助发展置于学校压倒性的优先位置。首先“不让一位同学失学”，我们成立“爱心助学”基金，动员一切力量（校友、社会人士、学校师生等）共襄义举，确保没有一位同学因为家庭经济困难而辍学。其次我们开展广泛的扶弱辅弱，组织“结对子”或“2+1”学习互助，广泛搭建艺体、社团、科技创新、电脑制作、综合实践等平台，满足所有学生的差异选择和个性发展；再次创新德育发展模式，触动灵魂深处设身处地的谈话，雷厉风行及时到位的处理和三位一体多管齐下的德育教育氛围，采用菩萨心肠、霹雳手段，多年来，我校学生违法犯罪率为零，重大事故发生率为零，开除学生数为零。
“没有教不好的学生”既是我们的教育信念、理想，更是我校生动鲜活的教育实践，“龙山无差生”就是我校教育行动的精髓，是全校师生员工的“准则”和“火线”。我校所有学生都是好学生，都是可以发展好的学生；我校没有“差生”，只有“潜力生、发展生”，对待潜力生要“有教无类，一个都不能少”，“不能让他成才，就让他成人”，成为合格公民；学校最大的“德”是让所有学生都成为“有德者”，有德无类，大爱无疆，富有爱心、懂得感恩、学会合作、共享成功；每位学生都能发挥特长，找到自己准确的人生轨道，撑起自己的人生晴空。
……
展开
