《和优秀教师一起读蒙台梭利》是对意大利教育家蒙台梭利教育思想的解读。如果将蒙台梭利丰富的教育思想概括为一句话，那就是“跟随儿童的脚步”。蒙台梭利的儿童观是其整个教育思想的基础和前提，正是儿童观的变化带来了教师观念与行为及儿童与教师共同创造的课程的变化，进而带来整个教育面貌的变化。基于这种认识，本书以儿童篇、教师篇和课程篇为框架尝试对蒙台梭利教育思想进行解读。
在儿童观上，蒙台梭利首先充分肯定了儿童的成长对于人类社会发展所具有的根本性价值，指出儿童的成长关乎人类未来，需要整个社会都给予关注和重视。儿童的成长从本质上来讲是一个“自我创造”，而不是“被创造”的过程。这一自我创造过程所遵循的特定秩序源于儿童内在的自然发展规律，表现为特定的敏感期，它们构成了儿童发展的“教学大纲”。在这个“大纲”的指引下，儿童通过他们独特的“工作”获得发展。尽管儿童发展的动力、秩序及途径主要是由儿童的内在品质决定的，但假如没有适宜的环境提供支持，甚至环境本身是压抑阻滞儿童自发成长的，那么儿童的成长也不能实现，或者会导致儿童心理的畸变。成人是儿童教育环境的重要组成部分，也是儿童教育环境的主要营造者，作为专门教育工作者的教师在其中的作用尤为重要。
在蒙台梭利看来，教师是儿童成长过程的重要参与者、辅助者之一，而不是旧教育所认为的是儿童成长的决定者，这就要求教师在观念和行为上都要做出不同于以往的转变，从认识了解儿童、增强自身的修养开始，为从事新教育做好准备。在具体实践中，如何实施教育、维持纪律及从事教学研究是教师首当其冲所要考虑的核心工作。
在教育方法的构建上，蒙台梭利坚持从儿童的发展特点出发，在授课方式、教学组织、师生关系方面提出了具体主张；从其一贯坚持的自由原则出发，把纪律同奖惩相剥离，将其建立在自由的基础上；在教学研究方面则提出了“在唤醒智力生命中研究人”的命题。这些构成了“教师篇”的精髓。
“课程篇”展示的是蒙台梭利挑战旧教育课程与生活相脱离之弊，在自身儿童观、教育观基础上重构而成的课程体系的概貌。这个体系中包括感官教育、语言教育、数学教育、动作教育等内容，各自独立又相互联系，为我们呈现了一幅与理论阐述同样丰富的实践图景。
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