2．教育性原则
教育性原则指咨询师针对来访学生的具体情况提出积极建议，让来访学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3．发展性原则
发展性原则指在高中生心理咨询中，咨询师要以发展变化的观点看待来访学生的问题，不仅在问题的分析中而且在对问题的解决和心理咨询结果的预测上也要采取发展的观点。
4．异同性原则
异同性原则指在高中生心理咨询过程中，咨询师既要注意来访学生的共同表现和一般规律，又要注意不同个体之间的年龄差异、性别差异，要善于在同中求异和在异中求同，将二者有机地结合起来。
5．预防性原则
预防性原则指在高中生心理咨询过程中，咨询师不仅应重视来访学生的心理问题，更重要的是做好高中生心理健康和心理卫生知识的宣传，做好心理疾病的预防，更好地发挥心理咨询在学生心理健康方面的促进作用。
第五节心理咨询的一般过程
心理咨询是一种帮助来访者的过程，这一过程由多个阶段构成。在心理咨询过程的划分上，不同学者有不同的观点。高中生心理咨询的过程一般可划分为三个阶段：开始阶段（建立良好的咨访关系、收集来访学生的资料、诊断并分析来访学生的心理问题），中间阶段（咨询目标的确立、咨询方案的选择、咨询方法的实施），结束阶段（咨询效果的评估与维持）。
一、开始阶段
在这一阶段里，心理咨询师首先要与来访学生建立良好的咨访关系，收集来访学生的信息资料，并针对所收集的资料对来访者的问题进行诊断和分析。
1．建立良好的咨访关系
咨访关系，指来访者与咨询师的情绪互动。良好的咨访关系指咨访双方的情绪互动是正向的，彼此感到轻松、舒适，双方愿意沟通。良好的咨访关系是心理咨询的起点。高中生心理咨询中，咨询师与来访学生应建立信任、真诚的咨访关系。这种关系是心理咨询的基础，有助于咨询师真实了解来访学生的情况，准确制定心理咨询目标，促进来访者积极改变现状、发挥个体的潜力。对来访学生而言，良好的咨访关系可以帮助他们对心理咨询抱有足够的信心，对咨询师建立起足够的信任，积极配合咨询师的工作，从而提高咨询效果。
2．收集来访学生的资料
这一过程要求心理咨询师收集与来访学生有关的各种资料，了解对方的基本情况。收集的信息涉及面非常广，比较重要的方面有：
（1）关于来访者身份的信息。如来访学生的姓名、性别、年龄、民族、家庭地址、家庭经济状况等。
（2）外观形象和行为。如身高、体重、相貌、衣着、修饰、举止、有无残疾等。
（3）与心理问题有关的往事，记录事件发生的时间，来访学生对此事件的想法、感受等。
（4）以往的心理咨询和治疗史。如以前咨询或治疗的时间、地点、人、类型，咨询或治疗的结果，曾用过的药物等。
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