教学要求的提高与学习方法的不适应
高中阶段的学习无论在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中相比都有很大的不同。任课教师的配备和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程、教师的要求已经形成了固定的认知模式，让他们一下子接受新的教师和课程往往存在着困难。同时高中阶段要求学生自由支配的时间相对宽裕，使那些没有自学习惯的学生无所适从，不知该怎样利用自己的自习时间，有计划地复习或预习功课。学习上的缺乏自觉性，一些学生难以养成良好的学习习惯，不懂得科学地利用时间。学习内容和学习方法的不适应，自然难以收到较好的学习效益。一段时间下来，有些学生会感到学习越来越吃力，甚至会产生自卑和厌学心理。
目标的期望与现实压力的冲突
初到一个新环境，新鲜的事物冲击着兴奋的大脑，刺激着好奇的心灵，对一切事物充满着美好的憧憬。但随着时间的流逝，新鲜感一天天消退，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，会不由自主地在心的天平上与初中的教师相衡量。但思来想去总觉得某些教师没有初中教师好，或者说与他们心目中的高中教师相差甚远。高中阶段学习目标更加明确，然而更深、更难的学习内容，更加繁重的学习任务，要求学生有更高的分析、概括能力和思维的逻辑性，更强的学习独立性和计划性，更加积极主动的学习方法与之相适应。对这一切同学们都还没有做好心理准备，因此难以做好心理调适，由此产生焦虑心理。
面对从初中到高中“过渡期”的重要转折，起始年级老师要充分注意到这一时期新生出现的不适应，及时剖析不适应的原因，并在调查研究的基础上有针对性地采取措施。实践表明，困难和希望共有，挑战与机遇并存，捕捉新生适应的五大教育契机，及时主动地作好防范、疏导和转化等工作，是有效帮助高一新生顺利渡过心理难关，重建学习信心的重要保证。
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