吴文漪，1946年生，江苏吴江人。北京市东城区灯市口小学音乐教师，音乐课程标准课题组成员，中国音乐家协会和中国音乐心理学学会会员，《儿童音乐》月刊编委。1994年被评为特级教师。从教四十多年来，潜心音乐教育的实践与研究，逐步形成了“以欣赏为中心的综合音乐教学”和“文化中的音乐教学”的教学特色，多次在东城区、北京市作观摩教学，并在全国第四届国民音乐教育改革研讨会上作公开课。2000年被聘为人民教育出版社义务教育课程标准音乐实验教材（小学）的副主编，并多次在全国各地举办音乐教育专题讲座。1986年为中央电教馆录制了《怎样欣赏音乐》的电视讲座，1989年参与了《北京市中小学生音乐欣赏有声教材》的编写，2003年为北京市教委主办的“空中课堂”录制了系列教学节目《怎样欣赏音乐》。著有《小学音乐欣赏教学》、《小学音乐欣赏教学的理论与实践》、《思维·情感与音乐教学》、《文化与音乐教学》等，主编有《菲菲猫音乐旅行记》和《小学审美教育》，发表《音乐思维简论》、《音乐教育杂谈》等论文数十篇。先后被评为北京市东城区“十佳模范教师”、“人民教师”和北京市优秀教师、全国优秀教师。

    《音乐教学新视角》从音乐思维、情感与文化的角度对音乐教学进行了新的阐释，运用形象思维的理论，在研究音乐特性的基础上对音乐思维、音乐情感、文化与音乐教育的关系等进行了深入的探讨；提出了“文化中的音乐教学”的观点，主张在文化的大背景中丰富学生对音乐的情感体验，发展音乐思维，引导学生深入地感受音乐、理解音乐，更好地发挥音乐的各种功能和作用，促进学生的全面发展；针对当前音乐教学中存在的一些问题，提出了一些改进的方法和建议。《音乐教学新视角》不仅有理论上的阐述，还有实践层面的探索，行文流畅，资料翔实，内容丰富，可读性较强，对中小学在新课程背景下全面实施素质教育具有一定的参考价值。

    第一章  总论
    第一节  音乐的物理属性
    音乐是声音的艺术。构成音乐的物质材料是声音。声音的物理属性是音乐特性的基础，所以我们在研究音乐特性时首先要了解一下声音的物理属性。
    声音是一种物理现象。它是由物体振动产生的，在空气中形成声波传到人的听觉器官，使我们听到了声音。如自然界的雷雨声，机器的轰鸣声，小鸟的叫声，蜜蜂翅膀振颤发出的嗡嗡声，人的声带振动发出的声音，各种乐器发出的声音，等等。
    由物体振动产生的声音有四种物理属性，即音高、音强、音长和音色。
    （1）音高。音高是由物体振动的频率所决定的。振动频率快的则音高，振动频率慢的则音低。对人的耳朵来说，对音高的感觉是有范围的，不是所有的声音都能感觉到。声波的频率我们用赫兹为单位，即每秒钟振动的次数，一般在16～20000赫兹之间。
    （2）音强。音强是由物体振动振幅的大小决定的，振幅大的音强，振幅小的音弱。人的耳朵对音强的感觉也是有一定范围的。我们用分贝来计算音的强度，一般在o～120分贝之间。其中0～80分贝是人听觉承受的标准，80～110分贝是极限范围，130分贝就是痛阈了，超出了允许范围，到了160分贝时耳膜就会有被震破的危险。
    （3）音长。音长是指物体振动延续的时间。比如火车的汽笛声就很长，打锤的声音就很短。
    （4）音色。音色的构成比较复杂，它是由物体振动的频率、振幅和发志过程三种因素决定的，任何一种因素变化都可形成一种新的音色，所以世界上的音色是无限的。

前言
第一章 总论
第一节 音乐的物理属性
第二节 音乐的特性
第三节 音乐的功能
第四节 音乐教育的意义

第二章 音乐与形象思维
第一节 形象思维概述
第二节 音乐思维与形象思维
第三节 音乐审美与形象思维
第四节 音乐促进形象思维发展

第三章 音乐与情感
第一节 情感概述
第二节 音乐为什么能表现情感
第三节 音乐怎样表现情感
第四节 音乐审美与情感

第四章 音乐与直觉
第一节 直觉概述
第二节 音乐直觉（音乐感）
第三节 音乐审美与直觉
第四节 音乐直觉的培养

第五章 音乐与文化
第一节 音乐的人文阐释
第二节 音乐中的文化内涵
第三节 音乐与多元文化

第六章 音乐教学与形象思维
第一节 概述
第二节 音乐欣赏教学
第三节 唱歌教学
第四节 器乐教学
第五节 音乐创作教学

第七章 音乐思维的训练
第一节 培养听觉
第二节 丰富音乐情感
第三节 提高想象力
第四节 提高音乐记忆力
第五节 开展创造性的音乐活动

第八章 文化中的音乐教学
第一节 文化中的音乐教学概述
第二节 以情感体验为中心的音乐教学
第三节 以多学科为综合的音乐教学

第九章 音乐教学的方法
第一节 兴趣教学法
第二节 参与性教学法
第三节 情境教学法
第四节 开放性教学法
第五节 创造性教学法
第六节 基于现代信息技术的教学法

第十章 音乐教学改革中的几个问题
第一节 继承、发扬与借鉴
第二节 对普通音乐教育的认识
第三节 音乐教学的模式
第四节 关于识谱