《课程改革与管理制度创新》阐述了课程改革中学校制度创新的要求、内容和基础，分析了学校常规管理制度、选课与学分制管理制度、校本教研制度、课程管理制度、校本培训制度、学校评价制度综合创新的理论与实践。
    《课程改革与教育评价》对传统教育评价进行了分析与反思，阐述了新课程倡导的基本理念，以及课程评价的内容、方法与制度，分析了教师评价、综合实践活动评价、校本课程评价与学校发展评价。
    任何具有新观念的改革的推行都不是一帆风顺的，基础教育课程改革也不例外。但是，有国家教育大政方针的引导，有各级党委政府的大力支持，有教育行政部门的竭力推动，有熟悉课程改革的专家支持和广大中小学教师的积极实践，新一轮课程改革必将取得预期的成果。
    全书以新课程改革为背景，以学校文化的价值观和理论体系展开为经，以学校文化的样态和组织运作为纬，从内容性质上分为基础理论篇、文化形态篇、文化主体篇和路径运作篇四个部分。

第一章  新课程改革与学校文化重建概述
第一节  文化与学校文化
一、文化的概念
二、学校文化及其解读
三、课程的文化本质
第二节  新课程改革展示的文化理念
一、把握课程理念的框架
二、新课程改革与学校文化重建的关系
三、理解基础教育新课程及其基本理念
四、再造课程改革新文化
五、理想的学校文化：新课程下学校文化的特质
第三节  新课程下学校文化重建策略
一、观念先导，制造舆论
二、立意高远，循序渐进
三、系统策划，把握要领
四、继往开来，扬长避短（扬长补短）
五、突出入文，有效引领
六、规矩方圆，学习进步
七、全员参与（师生主体），领导垂范

第二章  课程改革历程的文化视野
第一节  西方20世纪课程改革的文化启示
一、西方20世纪课程改革实验高潮及其特点
二、西方20世纪课程改革实验的文化启示
第二节  中国百年中小学课程改革的文化审视
一、中体西用：清末民初课程改革的文化审视（1905-1921）
二、西体中用：新学制及其课程标准的文化审视（1922-1949）
三、依纲宣本：教育革命旗帜下课程改革的文化审视（1950-1976）
四、多元共生：改革开放背景下课程改革的文化审视（1977-）
第三节  我国新课程改革的文化学思考
一、新课程改革与学校文化的互动情况
二、形态学审视：我国新课程改革的文化反思
三、对新课程改革与学校文化互动关系的认识
四 、志存高远：在凸显学校文化力量中重建师生精神家园

第三章  学校物质文化的整建和创设
第一节  学校物质文化的含义和特性
一、学校物质文化的内涵
二、学校物质文化的类型
三、学校物质文化的特性
第二节  学校物质文化整建的内容
一、学校的自然环境与规划布局
二、学校的设施陈设和风格展示
三、学校“三化”：绿化、净化、美化
四、科技信息网络：学校物质文化的时代标志
第三节  新课程下学校物质文化的创设
一、奠定基色：学校物质文化整建的意义和功能
二、新课程下的学校物质文化整建和创设策略

第四章  学校制度文化的设计和再造
第一节  学校制度文化概述
一、学校制度文化的含义与分类
……
第五章  学校精神文化的优化和提升
第六章  教育群体的文化特性和使命
第七章  学生群体文化的样态和再塑
第八章  学校管理者文化的建构和重塑
第九章  学校文化重建的基本阵地和实践形态
主要参考文献
后记