序<br>前言<br>第一章 作为信息的媒体<br>什么是信息技术？<br>大众媒体：电视和收音机<br>计算机技术：个人电脑、只读光盘存储器、视频游戏、虚拟现实和国际互联网<br>儿童与信息技术的接触<br>信息技术拥有者的风格<br>性别和民族的问题<br>有选择的接受<br>使用与满意理论<br>主动接受与被动接受<br>什么是收看电视？<br>各种新技术对收看电视的影响<br>替代效应：信息技术替代了哪些活动？<br>电视简介<br>新技术简介<br>电视对阅读技能的影响<br>收音机、书籍、电视和计算机的符号系统<br>小结<br>第二章 媒体暴力<br>动作一暴力规则<br>暴力电视内容<br>新技术中的暴力内容：视频游戏和虚拟现实游戏<br>技术界面的发展：从旁观到互动<br>旁观性的电视体验<br>互动体验<br>暴力是如何影响儿童的？<br>唤醒理论<br>社会认知理论：作为社会典范的暴力特性<br>培育攻击性信念和脚本<br>心理分析理论<br>媒体暴力和现实生活中的攻击性有因果关系吗？<br>审查制度或V芯片？<br>总结<br>第三章 粉色和蓝色媒体形象<br>信息高速公路上的粉色和蓝色信息<br>电视内容：内容分析<br>视频游戏和计算机的内容<br>作为人类经验组织者的性别<br>性别图式理论<br>电视对性别图式的影响：激活与分化<br>计算机和儿童性别图式<br>改变儿童对计算机的性别图式<br>性别图式和计算机小结<br>认知发展理论：从性别认定到性别恒常<br>性别恒常和电视内容<br>性别恒常和计算机内容<br>性别恒常小结<br>社会认知理论<br>性别角色和电视内容<br>社会认知理论和与计算机的互动<br>总结<br>第四章 黑色和白色媒体形象<br>对少数民族进行描绘的内容分析<br>少数民族电视角色的数量<br>少数民族人物的电视角色<br>电视内容分析小结<br>一种用以预测民族描绘效应的理论工具<br>电视中的种族描绘对儿童的影响<br>图式理论：构建对不同种族的信念<br>社会认知理论：儿童的角色典范<br>浸透假设：评价几个具有非定型化特点的媒体形象<br>培育理论：培育种族信念<br>理论发现小结<br>各种新技术带来的影响<br>总结<br>第五章 绿色媒体形象：货币的颜色<br>儿童广告的内容分析<br>商业销售技巧<br>与做广告有关的理论模型<br>广告对儿童的影响<br>关注广告<br>产品再认<br>对商业意图的理解<br>行为效应：产品购买要求与购买模式<br>儿童广告中的欺骗行为<br>消费教育节目<br>互联网上的商业广告手段<br>侵犯儿童的隐私权<br>不公正的和具有欺骗性的广告手段<br>互联网上的商业问题的解决办法<br>总结<br>第六章 媒体、公共政策和政府管理<br>概论<br>电视产业的结构状况<br>电视节目的财政基础<br>政府对电视节目和广告的管理<br>《儿童电视法》对儿童电视节目的影响<br>教育性和知识性电视节目<br>三小时规则（The Three-Hour Rule）<br>对广告的管理<br>父母的建议和节目评定<br>制作高质量电视节目的各种障碍<br>为高质量的电视节目创造一个市场<br>互动技术的含义<br>总结<br>第七章 信息高速公路的形式<br>什么是形式制作特点？<br>宏观形式特点<br>视觉微观特点<br>听觉微观特点<br>儿童的认知技能：理论基础<br>知觉：信息入口<br>注意：越过感知<br>信息的表征和记忆<br>作为输出的行为<br>认知技能小结<br>电视和计算机领域的实验研究<br>儿童对电视内容的注意和记忆<br>实验证据小结<br>制作特点和新技术<br>形式特点的动机性<br>与计算机互动中的动作优先<br>互动经历：媒体会变为信息吗？<br>视频游戏和视觉空间技能的培养<br>编制视频游戏节目和计算机编程：心灵的窗口<br>虚拟现实游戏经历：未来的行为表征<br>总结<br>第八章 教育性媒体<br>什么是教育性电视节目或计算机教育软件？<br>教育性电视节目的历史<br>有效的教育性电视节目和计算机教育软件的特性<br>与年龄相适宜的内容<br>与性别和种族相适宜的内容<br>知觉突显制作技巧<br>可理解的语言<br>互动作用<br>重复<br>熟悉的主持人和角色<br>熟悉的场景<br>主题<br>学习是快乐的！<br>多媒体学习环境<br>教育性电视节目的效力<br>对《芝麻街》节目的评价<br>可理解的假设<br>对《校园摇滚》节目的评价<br>对其他教育性节目的评价<br>教育性电视节目小结<br>计算机教育软件的效力<br>互联网上的教育途径<br>总结<br>第九章 公益性的和富有想像力的媒体<br>什么是公益性行为？<br>对众多电视节目的各种内容分析研究<br>收看电视能提高儿童的公益性行为吗？<br>旨在提高公益性活动的言语标记和角色扮演<br>旨在帮助理解的内容预习和内容复习<br>混杂信息：兼有公益性内容和攻击性内容<br>公益性电视节目的有效呈现形式<br>电视内容对儿童想像力的影响<br>公益性效应小结<br>新技术和儿童的公益性行为<br>合作的和协作的多种计算机活动<br>各种新技术小结<br>计算机上的想像活动<br>在互联网上进行交流<br>总结<br>第十章 信息技术的聚合<br>内容<br>监管法则和解除监管<br>信息但递的技术性变化<br>高清晰电视<br>互动电视<br>虚拟现实接口<br>传递方式变化小结<br>无所不在的接人<br>教育性和公益性内容<br>对思维形式的潜在意义<br>总结<br>术语<br>参考文献<br>致谢<br>作者索引<br>主题索引<br>译后记
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