第三章 开放性主题活动课程的评价与成效
开放性主题活动课程是一门学生在教师的安排和指导下自主学习的课程，“开放”的特性决定了学生学习的多样性，给课程管理带来了相当的困难，因此必须建立以评价为导向的课程控制机制，评价在这样的课程管理中居于中心的地位。
开放性主题活动课程的评价包括三个部分：对课程本身的评价、课程实施中对学生学业成绩的评价、对教师教学成效与教学业绩的评价。对课程本身的评价是课程开发过程中的一个组成部分，目的是获得课程目标实现情况的信息，这些信息用于决定课程的取舍和课程战略，用于课程的持续改进活动。课程实施中对学生学业成绩的评价，是研究性学习中的一个重点问题，因为学业成绩评价是了解学生学-习进展、掌握教学目标实现情况的基础，没有学业成绩评价的反馈信息，整个教学活动就会陷入一种被动和盲目之中，因此开放性主题活动课程从课程设计阶段就对此给予了高度关注，一直将此作为一个重点突破的关键问题，开发了一套独特的评价体系。对教师教学成效与教学业绩的评价是教师管理的基础，是激励教师更好从事课程教学的措施。
一、开放性主题活动课程开发与实施成效的评价
学校在开放性主题活动课程开发之初就制定了系统的课程评价标准，包括课程与课程目标的评价，课程实施条件与课程组织体系、质量保障机制的评价等方面。
对课程目标合理性的评价，学校采用了专家咨询的形式。在课程开发之初就邀请了数十位熟悉高中情况的课程专家对开放性主题活动课程的目标进行了咨询和评价。专家对课程的先进性给予了积极的评价，认为反映了世界高中课程的改革趋势，代表我国高中课程发展的一种方向，并对课程目标提出了一些建设性的修改意见。目标的合理性奠定了课程开发成功的基础，课程实施的成果与产生的社会影响对此作出了最好的说明。
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