傅林，四川泸州人，四川师范大学副教授。2001年考入北京师范大学，2004年获教育学博士学位。现为清华大学公共管理学院管理科学与工程博士后流动站研究人员。<br>    主要研究领域为外国教育史、比较教育、高等教育。参与多项国家级和省部级重点课题的研究工作；在《教育研究》、《比较教育研究》、《中国高教研究》、《清华大学教育研究》、《北京大学教育评论》、《外国教育研究》等学术刊物发表论文30余篇；主编、参撰著作多部。

    本书是在作者博士论文的基础上编撰而成。它以20世纪60年代的美国为背景，对这个时期该国教育改革运动的形成做历史考察，具体展现了美国的社会系统中各组织、部门、利益之间既相互斗争而又达成妥协、影响和推动教育改革运动的过程，从而揭示当代美国教育改革的社会机制。在本书的前三章，作者分别讨论了冷战、民权运动、贫困与教育改革形成之间的关系，第四章以此前展示的教育改革运动动态形成过程为基础，对当代美国教育改革形成的社会机制做了静态分析。作者指出，利益的诉求和冲突是教育改革社会机制中各要素活动的永恒主题，以权力制约权力是它们手中的法宝，教育改革就是在这些力量的冲突和平衡中诞生的。

序<br>导论<br>第一章  冷战与教育改革<br>第一节    教育改革的前奏<br>一、“科学永无边界”<br>二、冷战兵工厂里的另一种“工具”<br>三、科学的美国人?<br>四、“卫星”冲击波<br>第二节  冷战下的教育变革<br>一、自然科学研究委员会与课程教育改革<br>二、冷静的智者——科南特<br>第二章  民权运动与教育改革<br>第一节  民权运动的初始<br>一、教育上的种族歧视<br>二、布朗案<br>三、小石城事件<br>第二节  种族利益集团与教育改革<br>一、民权运动领导者论教育<br>二、非洲裔美国人的行动<br>三、土著美国人的行动<br>四、亚洲裔美国人的行动<br>五、西裔美国人的行动<br>六、1964年民权法案<br>第三节  社团控制与平等教育<br>一、社团控制理论的出现<br>二、教育领域中的“黑人权力”<br>第三章  “反贫困之战”与教育改革<br>第一节    “反贫困之战”的缘起<br>一、麦尔登的研究与哈林顿的发现<br>二、沃尔特赫勒报告<br>第二节  教育与“反贫困之战”<br>一、1964年《经济机会法》<br>二、1965年《初等和中等教育法》<br>第四章  当代美国教育改革社会机制的静态分析<br>第一节  教育改革社会机制中的制衡要素<br>一、关于“社会机制”<br>二、制衡的要素<br>第二节  教育改革社会机制的静态结构和特征<br>一、静态结构<br>二、结构特征<br>第三节  教育改革社会机制成因的制度分析<br>一、关于制度和制度分析<br>二、社会机制成因的正式制度分析<br>三、社会机制成因的非正式制度分析<br>结语<br>参考文献<br>附录Ⅰ 重要部门、组织名称英汉对照表<br>附录Ⅱ  重要人名英汉对照表<br>后  记