吴式颖，祖籍安徽泾县。1929年9月24日（农历）出生于河南信阳。1952年肄业于华中师范学院，1957年毕业于苏联国立列宁格勒赫尔岑师范学院学校教育专业。回国后即到中央教育科学研究所工作，1973年调入北京师范大学任教。任教授．博士生导师。1999年退休。参与编写的著作或教材有：《外国古代教育史》、《外国教育史简编》、《外国教育通史》第四和第六卷、《外国教育家评传》第三卷、《外国近代教育史》（副主编）、《外国现代教育史》（主编）、《中外教育比较史纲》（近代卷分卷主编之一）、《外国教育史教程》（主编）、《外国教育思想通史》（总主编之一）。参与《中国大百科全书》（教育卷）、《教育大辞典》、《世界百科名著大辞典》、《世界教育名著通览》等工具书、参考书的编写并有多部译著（合译）。具有代表性的学术论文有：《拉夏洛泰及其（论国民教育>》、《克鲁普斯卡娅及其教育思想简论》、《苏联当代教育理论中的教学过程问题》、《从苏联当代教育的发展谈到瓦·亚·苏霍姆林斯基》等。

　　《俄国教育史：从教育现代化视角所作的考察》在研究俄国教育的发展史时，详尽地考察了俄国的教育与俄国的社会生产、经济基础、政治、文化之间的相互制约、相互作用和影响，以及不同时期俄国与其他国家的关系和所受到的国际影响。除此以外，由于教育的发展尤其是教育的早期发展与一个国家所处的自然环境也有着密切的关系，因此在这一方面《俄国教育史：从教育现代化视角所作的考察》也有所涉及。《俄国教育史：从教育现代化视角所作的考察》以现代化为经线，从俄国教育形态的变迁状况和教育现代性的增长状况两个纬度进行考察，探讨了社会现代化进程与教育现代化进程之间的关系，研究了在这一现代化进程中教育管理体制、学校教育结构、课程与教育教学方法、教育条件等方面的变革，剖析了俄国教育在世俗化、国家化、科层化、理性化、民主化、专业化、科学化和福利化等方面的演进。《俄国教育史：从教育现代化视角所作的考察》在以现代化视角研究俄国教育史时，特别注意考察教育形态诸因素的变化对教育现代性的消长的影响，从而揭示教育发展的客观规律，提高对教育经验的理性认识，为读者清晰地揭示了俄罗斯教育发展的脉络和俄罗斯国家的来龙去脉。

　　第一编 俄国教育现代化的历史基础
　　第一章 俄罗斯人的起源和基辅罗斯的形成
　　第一节 俄罗斯人的起源
　　无论是在沙皇俄国或是在苏联，抑或是在现在的俄罗斯联邦，俄罗斯族都是其居民的主体。俄罗斯人与乌克兰人、白俄罗斯人有着共同的起源。他们的祖先是斯拉夫人的东部分支，被称为东斯拉夫人。俄罗斯人、乌克兰人、白俄罗斯人的社会与教育是由东斯拉夫人的社会生活发展、演变而来的。
　　一、斯拉夫人的起源及其分化
　　斯拉夫人在语言上属印欧语系（或称雅利安语系）。斯拉夫语、拉丁语和条顿语（包括日耳曼语、荷兰语、斯堪的纳维亚语、英语等）同为印欧语系的三大语系。属于印欧语系的还有希腊语群、立陶宛语、亚美尼亚语、波斯语、梵语，等等。在这一语系所有的语言中都可以找到相同的词根，相同的语法观念。英国历史学家赫·乔·韦·尔斯因此指出：“在远古的某一时期，新石器时代，就是说八千年或更多年以前，也许有一个单纯的原语，所有的雅利安语都是从它分化出来的。在中欧和西亚之间的某一地方一定曾有过一些部落往来游动其间，互相混合得足以发展和使用同一语言。……他们基本上属于白种人和这个集团的金发、北方分支——就是，属于诺迪克种族。”他还说：“但是即使这个原来的雅利安语言，也许在公元前六千或五千年是一种口语，它也并不是一种原始语，或是一种野蛮种族的语言。最初使用这种口语的人正处在，或已经过了新石器文明阶段。它具有相当复杂的语法形式和用词的方法。……可能，雅利安语群在一个广大地区里变得突出了，这地区包括多瑙河、第聂伯河、顿河、伏尔加河等主要河流，东方越过里海之北的乌拉尔山脉。
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前言
引言
第一编 俄国教育现代化的历史基础
第一章 俄罗斯人的起源和基辅罗斯的形成
第一节 俄罗斯人的起源
第二节 基辅罗斯的形成
第二章 基辅罗斯的兴衰及其文化教育的发展
第一节 基辅罗斯的兴衰
第二节 基辅罗斯文化教育的发展
第三章 13世纪后期至17世纪初期古罗斯各公国的社会政治经济生活及文化教育状况
第一节 古罗斯各公国社会政治经济生活的变迁
第二节 封建割据和俄罗斯统一国家形成与巩固时期（13世纪后期至16世纪）的文化与教育
第四章 17世纪中期至19世纪中期俄国社会与教育的发展
第一节 封建农奴制度和沙皇专制体制下的欧化与俄国社会和文教政策的演变
第二节 17世纪中期至19世纪中期俄国教育的发展

第二编 资本主义发展阶段的教育现代化变革‘
第五章 19世纪中期至十月革命前俄国社会与教育的演进
第一节 教育现代化变革的社会背景
第二节 19世纪50年代中期至60年代中期俄国的公共教育运动和本时期俄国教育政策的演变
第三节 本时期的教育管理体制
第四节 教育结构、课程与教学方法的演变
第五节 教育条件
第六节 成就与问题

第三编 社会主义发展阶段教育现代化的基本实现
第六章 十月革命和苏联社会主义经济建设梗概
第一节 革命初期的政治经济改革措施与国内战争
第二节 国内战争结束时的国内外形势和新经济政策的实施
第三节 国民经济的恢复和社会主义现代化模式的初创
第四节 卫国战争的胜利和战后国民经济的恢复与发展
第五节 社会主义现代化发展的成就与挫折
第七章 教育指导思想和文教政策的演变
第一节 列宁的教育思想
第二节 苏联文教政策的演变
第八章 苏维埃教育管理体制的变迁
第一节 苏维埃教育管理体制的初创
第二节 中央集权制教育管理模式的形成与发展
第三节 1956年以后苏联教育管理体制的改进
第九章 教育结构、课程与教学方法的演进
第一节 普通中等教育
第二节 职业技术教育与中等专业教育
第三节 高等教育
第十章 教育条件
第一节 教育经费保障
第二节 师资问题和师范教育的发展
第三节 高等学校师资队伍的成长
第四节 教材建设
第十一章 苏联教育现代化的成就、经验与教训
参考文献