第一章 再访非大学第三级教育机构<br> 2.1 课程的职业性导向<br> 在很多国家，提供第三级教育的非大学机构是由从前的职业学校发展而来，主要通过合并小型学院来系统地发展能够提供多种职业培训的综合性大型院校。澳大利亚、芬兰、荷兰、挪威和英国均采用这类职业性院校发展模式，但挪威在这方面的特点已不再显著。相反，美国的大部分社区学院和加拿大的小部分社区学院的创建初衷都是为了帮助学生完成大学水平的前两年课程，当前这类学校的主要功能仍是提供学术性学习和可升人大学的预科课程。<br> 芬兰、德国和瑞士的非大学机构旨在提供职业准备课程。这类学校不提供人文类的通识教育课程，该校学生通常毕业后直接就业。澳大利亚的技术和继续教育学院的定位与此类似，但也提供一些通识教育课程来帮助学生提高基础技能或帮助学生准备升人大学。美国的大部分社区学院和加拿大的小部分社区学院提供职业准备和大学升学两类课程。情况较为特殊的是为提供职业预备项目而创建的法国技术学院（IUTs），这类学校中63％的学生在完成两年的学习后都会升人大学继续学习（HCEEE，2003）。实现这种升学的方式是升学考试以及技术学院和普通大学互认的学位证书体系。<br> 2.2 所提供的教育的层次<br> 如图1.2所示，本章所述机构所提供的教育课程存在多种多样的层次，这部分取决于这些机构的办学定位是单一的还是多重目标的。例如北美的社区学院致力于为所在社区提供从识字到高级职业培训的多种教育服务。当然，即使在职业培训这个领域内，办学的水平层次也是多样的。<br> 一些提供第三级教育的机构也教授高中层次的职业技能培训（ISCED 3），例如建筑工程、文秘工作、零售、汽车和机车维修、机械加工、金属制造、电器，以及比较初级的商务和信息技术。这类课程在欧洲国家是由高中层次的院校提供，在奥地利、德国和瑞士等国则由学徒式学习课程承担。在澳大利亚、新西兰、英国等英语国家，ISCED3水平的职业教育由专业职业学校提供，例如技术和继续教育学院、继续教育学院和理工学院。与奥地利和德国相比，以上英语国家所开设的这类职业培训往往不侧重通识教育和基本技能。在美国，ISCED 3水平的职业教育由社区学院提供，但这类课程的数量正在逐步减少。
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