一 定量分析在教育与心理研究中的应用
（一）定量分析的必要性
教育是人类社会得以维系和发展的一项重要活动，是人类特有的社会现象.自有教育活动以来，人类就一直在研究教育现象、解决教育问题、探索教育规律，其目的是为了使教育在社会的进步与发展中发挥更大作用.教育的对象是人，它是培养人、发展人的一种社会活动。它的效果体现在人的素质的变化上，尤其是心理素质的变化上。所以，教育与心理有着密不可分的关系。
教育发展的水平依赖于我们对教育及心理现象的认识能力和实践能力，有赖于教育科学和心理科学理论的发展以及将理论应用于实践的水平。这一切，又都建立在对教育现象和心理现象的本质及其规律的客观认识的基础上。
马克思主义哲学告诉我们，世间一切事物都具有质和量两种规定性.质是事物的内在规定性，它是一切事物区别于其他事物的依据，质与事物是“直接同一”的，而且这种内在的质，又可“表现于外”，即在与其他事物的关联中表现出各种各样的“属性或特征”，量是事物所固有的、反映事物存在与发展的量方面特性的规定性（例如规模、程度、水平、速度、关系、结构比例、效率等）。这种量方面的规定性虽是客观存在的，但它与事物不具有“直接同一性”，即同一事物的量允许在一定范围内变动，而其“质”不会改变，但是，若超出范围的界线，将发生“质变”，这就是说，事物的质与量统一于一定的“度”中，人类对事物的认识必须首先获得一定的质的认识，然后在此基础上，需要进一步去考察量，以求得对事物的“质”有更清晰、更准确的把握，这是认识的深化与精细化，只要我们对事物的量的规定性尚未达到精确程度之前，对质的认识都只能说是粗略的、不彻底的，对此，马克思鲜明地指出，一种科学只有当它达到了能够运用数学时才算真正发展了。
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