心理学知识应该是人人必备的，心理学应该成为大学生的必修课，而不仅仅是师范院校的教育专业课。《心理学概论》的对象是宽广的，可供各学科门类、各种专业的大学生学习。《心理学概论》的内容是普通的、具有广泛适应性的、为后续学习而奠基的、以简驭繁的知识，它对学者现实的大学生活、学习、心理修养以及人际交往等方面，都有直接帮助，并且为学师范的大学生，提供更宽、更深的心理学知识，以便对他们未来从事教书育人的工作提供指导作用。广泛、丰富的内容，为教师的教和学生的学，提供了自由度较大的空间。
　　《心理学概论》增加了不少新内容，吸收了许多心理学研究的新成果，引用了20世纪肋年代以后的众多材料，提出了一些新命题、新概念、新定义。如提出“情志因素”这样的新概念与“认知因素”概念对称，提出人的心理素质的三维结构论，清楚地区分某些概念的广义和狭义、动态与静态的不同含义。

　　四、心理的发展依赖实践活动
　　实践活动是一个多层次、多领域的发展过程。个体的实践活动，除了日常生活外，还包括游戏、劳动、学习、社会交往等。个体接触的事物越来越多，对事物的认识由浅到深，不断了解事物的本质，掌握事物的规律，并产生一定的态度和志向，形成一定的个性，从而使心理不断发展，即反映的范围不断扩大，心理内容不断丰富，心理结构不断完善，心理品质不断提高。懒于社会实践的人，心理的产生与发展具有很大的局限性，必然会孤陋寡闻，知识贫乏，心理发展水平低下；敢于、勤于、善于实践的人，心理发展才能达到出众的水平。如染色专家可区分40～60种深浅程度不同的黑色，而我们一般人只能分辨2～3种黑色；又如训练有素的音乐工作者可以在钢琴的两个相邻的键之间，辨别出20-30个高低不同的音来，一般人就没有这种能力。实践出真知，实践长才干，人才的成长，最终要在社会的伟大实践中才能实现。
　　第四节心理的能动性与主观性
　　一、心理的能动性
　　动物自从有了神经系统，也就出现了心理现象，人类的心理由动物心理演化而来，但又在本质上不同于动物心理。人为万物之灵，究竟“灵”在何处？简而言之，就是人的心理具有能动性，也可说是人有动物没有的意识。这种能动性主要表现在以下几个方面。
　　1.主动选择
　　人反映客观事物，并不是被动的，不只是客观事物刺激了人体，人才对它作出反应，人是可以主动地去接触外部世界的某个事物，生活于（实践于）那个事物之中，从而在头脑中产生这个事物的映象。这样，人在一定的时间里，就能从错综复杂的外界事物中，选择某个对象，作为自己反映的特定对象。如几个人在一间房子里谈话，甲只想听乙的话，那么他对乙讲的话就会听得很清楚，而对丙、对丁的讲话，还有户外的风声、车鸣声，则听得模糊甚至完全听不到。这就与录音机不同，放在房子里的录音机打开后，那就不管是谁讲的，连风声、车鸣声，都会“一视同仁”录下来。不仅如此，人还能主动运用自己的内部语言，唤起更多的、更复杂的心理活动，如沉思默想就是这种情况，显然表现了更大的主动性和选择性。人对身外、身内刺激所产生的反应，达到了自我觉知的程度，就是心理的高级形态-一意识。正如我国教育家徐特立（1877-1968年）所说：“人类身内身外的物质刺激，通过大脑活动达到的自觉，这就是意识。”
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前言
第一章 心理现象与心理学概况
第一节 心理现象面面观
第二节 心理学的产生、发展与性质
第三节 心理学的研究任务与意义
第四节 心理学的研究原则与方法

第二章 心理的一般规律性
第一节 心理的生理基础
第二节 心理的客观源泉
第三节 心理的发生、发展与实践活动
第四节 心理的能动性与主观性
第五节 心理与教育的谐适

第三章 需要与动机
第一节 需要的意义与分类
第二节 需要理论及应用
第三节 动机的意义与分类
第四节 学习动机

第四章 情绪与情感
第一节 情绪、情感的意义
第二节 情绪、情感的类别
第三节 情感的培养与情绪的调控

第五章 意志
第一节 意志与意志行动的意义
第二节 意志过程的分析
第三节 意志的品质与锻炼
第四节 挫折的产生与调适

第六章 气质与性格
第一节 气质
第二节 性格的结构与类型
第三节 性格的塑造与矫治

第七章 注意
第一节 注意的意义与机制
第二节 注意的种类及其规律
第三节 注意的品质与注意力的训练

第八章 感觉与知觉
第一节 感觉与知觉的意义及种类
第二节 感受性及其变化规律
第三节 知觉的特性
第四节 观察与观察力的培养

第九章 记忆与知识技能
第一节 记忆的意义与类别
第二节 记忆的机制与规律
第三节 知识的识记与复习
第四节 技能

第十章 思维
第一节 思维的意义与分类
第二节 思维过程与思维形式
第三节 问题的解决
第四节 思维的品质与启迪

第十一章 想象
第十二章 智能
第十三章 创造性
第十四章 人际关系
第十五章 青春期性心理与异性交往
第十六章 心理保健
主要参考书目