郭晓麟，北京语言大学语言学及应用语言学博士，北京语言大学教授、博士生导师。研究方向为现代汉语语法及语法教学研究。在《世界汉语教学》等专业刊物上发表论文数篇，出版学术专著3部，主编或参编教材多部。
孟艳华，北京语言大学语言学及应用语言学博士，副教授、硕士生导师。研究方向为汉语语法及语法教学研究，在《语言教学与研究》《华文教学与研究》等期刊发表论文20余篇，出版学术专著《事件建构与现代汉语结果宾语句研究》1部，编写教材多部。

“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度国家出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是国际中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。
本书是书系中的一个分册。
结果补语是独具汉语特色的句法语义结构，是一个内部层次复杂的层级系统，也因此成为汉语二语习得难点与教学重点。本书搭建了结果补语的本体与教学知识框架，在理论、知识、习得以及教学实践四个方面，通过60个问题对结果补语进行了较为系统的梳理。根据汉语二语语法教学的规律、结果补语的特点以及海内外汉语教师的需求，本书以实用性、通俗性和系统性为原则进行编写，希望读者通过本书获得对结果补语及其教学的理性认识与感性认识。

引言
第一部分 基本概念
1．什么是补语和述补结构？补语有哪些基本类型？
2．结果补语有哪些句法特点与常见形式？
3．结果补语结构中的述语动词有哪些种类和特点？
4．结果补语结构中充当“结果”的形容词有什么特点？
5．结果补语结构中充当“结果”的动词有哪些种类和特点？
6．结果补语与趋向补语有什么联系和区别？
7．结果补语与情态补语有什么联系和区别？
8．结果补语与程度补语有什么联系和区别？
9．结果补语与可能补语有什么联系和区别？
10．结果补语所表达的语义在古汉语和其他语言中是怎么实现的？
11．结果补语的常见习得偏误有哪些？
12．结果补语的习得研究有哪些成果？

第二部分 结构与语序
13．“了”与结果补语的位置关系如何？
14．结果补语句中，时量成分放在哪儿？
15．结果补语句中，宾语的语法位置在哪儿？
16．“红透了”是结果补语结构，还是程度补语结构？
17．“想想明白”“问问清楚”能说吗？
18．为什么“吃了饭就去”要有“了”，而“吃好饭就去”不用？
19．有“写上／写下”“吃上／吃下”，为什么有“关上”却无“关下”？
20．“我完了”为什么错了？
21．“把东西到处乱扔掉”中的“扔掉”为什么应改成“扔”？
22．为什么“到处开了各种各样的花”不对？
23．为什么不说“记住一下”？
24．为什么“司机没送他到医院就逃走了”不对？
25．为什么“把这个问题仔细考虑”不对？
26．为什么“体会”要加“到”，“明白到”要去掉“到”？

第三部分 语义与语义指向
27．结果补语的语义有哪几类？语义特征是什么？
28．结果补语只表达结果义吗？
29．结果补语中充当“结果”的同一动词表达同样的语义吗？
30．结果补语的语义指向有哪些？
31．为什么不说“住美国的加拿大人”？
……
第四部分 近义结构
第五部分 多义结构
第六部分 教学指导
附录一 《现代汉语词典》（第7版）收录的动结式复合词
附录二 常见动词与形容词搭配
参考文献
后记