张磊，清华大学教育学博士，青海大学马克思主义学院副院长、教授、硕士研究生导师；国家本科课程负责人，国家社会科学基金评审专家，加拿大约克大学访问学者，全国第二届高校教师教学创新大赛二等奖获得者；“宝钢”优秀教师奖获得者；国家青年拔尖人才计划候选人；入选青海省“昆仑英才·高端创新创业人才”培养项目拔尖人才、青海省“马克思主义理论工程人才培养计划”、青海大学“教学名师”。

高校青年教师不仅要传播知识，而且要坚守教育初心、潜心立德树人。青藏地区自然条件艰苦，需要一批甘于奉献、敬业乐群的青年教师扎根高原，践行立德树人、传道授业的使命，这份坚守需要良好德性为其筑基。基于此，为了解青藏地区高校青年教师德性养成的伦理文化环境，本书构建了“高校青年教师德性养成的伦理文化环境”框架，选取青藏地区高校青年教师为研究对象，深入样本高校和民族地域文化表征的典型牧区和村落搜集资料，进行深度访谈、观察和调研，网罗教师们在教书育人、科学研究、社会服务、对外交流、文化传承等方面的德性表现。基于高校教师的成长旅路和工作环境，沿着由早期到现状、由微观到宏观的研究逻辑，呈现了青藏地区高校青年教师浸润的“家庭场域”“受教育场域”“工作场域”和“社会场域”中德性伦理文化样态。伦理文化环境与高校青年教师德性养成之间存在互动关系。青藏地区伦理文化环境为高校青年教师提供道德判断标准、指引新时代道德方向、赋予道德行为以意义。反过来，高校青年教师通过其道德品质、价值观、职业素养进一步巩固良好的伦理文化环境。在新时代，高校青年教师作为知识分子，通过培育自我德性，积极营造良好的道德环境，致力于提高全社会人民群众的道德水平，推进中国特色社会主义道德建设事业发展。

第一章 导论
第一节 研究背景及意义
一 研究背景
二 研究问题的提出
三 研究意义
第二节 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态
一 纵向分析：德性养成伦理文化环境的学术史
二 横向分析：高校青年教师德性养成的研究动态
三 述评分析：已有研究的启示
第三节 相关概念的界定
一 伦理文化环境
二 教师德性养成
三 高校青年教师
第四节 理论基础
一 中国儒家学派关于德性养成的观点
二 西方美德伦理理论关于德性养成的观点
三 马克思主义理论中关于道德养成的观点
第五节 概念框架
第六节 研究方法
一 质性研究方法
二 资料与数据搜集
三 资料整理与分析
四 研究的自我检测
第七节 研究思路

第二章 家庭伦理文化环境
第一节 家庭伦理文化的尚德本质
一 中国家庭注重尚德价值引导
二 中国家庭重视个体美德养成
三 中国家庭重视人性美德实践
第二节 原生家庭伦理文化环境
一 家庭道德教育
二 优良家风传承
三 家庭道德榜样
第三节 新生家庭伦理文化环境
一 夫妻品德双向建构
二 家庭是平息情绪的港湾
三 家庭是扎根艰苦地区的凭借
第四节 小结
一 原生家庭对个体沉潜的道德影响
二 新生家庭对个体沉潜的道德影响
……

第三章 受教育场域伦理文化环境
第四章 院校伦理文化环境
第五章 社会伦理文化环境
第六章 研究总结与建议

结语
参考文献
附录