朱坚，浙江师范大学党委副书记、教授，教育部全国高校毕业生就业创业指导委员会委员并任华东、华南片区副组长，长期从事高校思政教育与研究工作，出版学术著作3部，发表学术论文30余篇。
　　
　　冯昊青，哲学博士，浙江师范大学“双龙学者”特聘教授、博士生导师、博士后合作导师，美国SUNY-Stony Brook Uruversity、PSU-University Park哲学系高级访问学者，公开出版著作多部，发表学术论文50余篇。

本书是教育部马克思主义学院和优秀教学科研团队建设重点项目“大学生思想政治理论课获得感的测评方法研究”的最终结题成果。该书贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，通过科学有效的数据分析和具体可操作的方法建议，系统地回应了如何切实增强大学生获得感这一重要育人课题。撰写组成员在全国数十所高校的实证调查基础上，从知识获得感、方法获得感及信仰获得感三个向度上对大学生思政课获得感的现状进行了科学测评，同时基于测评结果对大学生思政课获得感存在的问题及形成原因做出了详尽的归纳与分析，并进一步结合大学生思政课获得感的内涵、特征及指标体系等相关理论研究，总结和提炼出通过提升教师胜任力、加强思政课改革创新、深入推进课程思政建设、推动校园文化建设等提升大学生思政课获得感的方法建议。

第一章 大学生思政课获得感研究的意义
第一节 高校思政课的特殊性
一 高校思政课要培养有马克思主义信仰的人
二 高校思政课要培养有新时代中国特色社会主义信念的人
三 高校思政课要培养躬身马克思主义理论与实践的人
第二节 高校思政课改革创新历程
一 改革开放后中国加强和改进高校思政课建设的历史经验
二 新时代思想政治工作背景下高校思政课的现实定位
三 新时代高校思政课守正创新的新要求与新动能
第三节 增强大学生思政课获得感的重大意义
一 学生获得感是思政课成效的检验标准
二 学生获得感是深化思政课改革的核心要素
三 学生获得感是思政课理论建构的价值导向
四 学生获得感是思政课未来发展的路径指引
五 学生获得感是思政课教师的行为指南

第二章 大学生思政课获得感的研究视域与内涵特征
第一节 大学生思政课获得感的研究视域
一 心理维度是大学生思政课获得感研究的直观视域
二 社会维度是大学生思政课获得感研究的系统视域
三 马克思主义实践观是理解大学生思政课获得感本质的现实视域
第二节 大学生思想政治理论课获得感的内涵
一 知识价值的获得感
二 实践方法价值的获得感
三 信仰价值的获得感
第三节 思想政治理论课获得感的特征及践行
一 认知的综合性及践行
二 价值的多元性及践行
三 方法的实践性及践行

第三章 大学生思政课获得感的现状、问题及其成因
第一节 问卷设计与测量
一 问卷设计思路
二 数据来源和样本特征
第二节 大学生思政课获得感的现状分析
一 知识获得感维度表现及问题
二 实践方法获得感维度表现及问题
三 信仰获得感维度表现及问题
四 大学生思想政治理论课获得感的群体比较
第三节 大学生思政课获得感存在的问题及其成因
一 大学生思政课获得感存在的问题
二 大学生思政课获得感不足原因剖析
第四节 大学生思政课获得感的提升策略
一 提升大学生体验性知识获得感
二 强化对大学生个体成长与职业发展的帮助
三 帮助学生筑牢共产主义远大理想
四 依据大学生群体的特殊性“因人施教”
五 严格落实新时代思想政治理论课教师绩效评价政策
……
第四章 提升教师胜任力调动增强大学生获得感的能动要素
第五章 创新思政课厚植大学生获得感的生发土壤
第六章 推进课程思政建设夯实立德树人根基
第七章 赋能校园文化调动增强大学生获得感的协同要素
参考文献
后记