本书通过对应用技术大学课程的哲学基础、社会学基础、心理学基础的研究，明确技术的来源与发展，技术的本质与特征，技术的价值与作用，技术与科学、工程和技能的关系；明确经济发展阶段和技术在经济社会发展中的作用；明确素质与技术素质、能力与技术能力、技术素养与技术能力的形成条件与过程等与应用技术大学课程设计密切相关的理论基础问题，建立起了现代应用技术大学的课程观。在此基础上，本书提出应用技术大学课程设计要以素质为基础、以能力为本位的指导思想，制定了应用技术大学课程设计的专业设置原则、课程目标确定、课程内容筛选、课程内容组织、课程实施和课程评价原则，形成应用技术大学课程设计模式，并运用这种课程设计模式设计相应的课程方案及课程设计评价的指标体系。 本书可供应用技术大学的课程研究人员、课程设计人员、教学管理人员、教师参考，也可作为应用技术教育和职业技术教育专业研究生、本科生的教材。

上篇 应用技术大学课程理论基础
第一章 应用技术大学课程的哲学基础
第一节 技术的来源与发展
一、技术的来源
二、技术的发展
第二节 技术的本质与特征
一、技术的本质
二、技术的特征
第三节 技术的价值与作用
一、技术的价值
二、技术的作用
三、技术时代的严重问题
第四节 技术与科学、工程、技能的关系
一、技术与科学的关系
二、技术与工程的关系
三、技术与技能的关系
第二章 应用技术大学课程的社会学基础
第一节 经济发展阶段
一、劳力经济阶段
二、自然经济阶段
三、知识经济阶段
第二节 技术在经济社会发展中的作用
一、第一次技术革命
二、第二次技术革命
三、第三次技术革命
四、第四次技术革命
五、技术在经济社会发展中的作用
第三节 知识经济社会与技术人才培养
一、知识经济社会的特征
二、知识经济社会的就业
三、知识经济要求的人才
第三章 应用技术大学课程的心理学基础
第一节 素养与技术素养
一、素养及其分类
二、技术素养及其特点
第二节 能力与技术能力
一、能力及其分类
二、技术能力及其特点
第三节 技术素养与技术能力的形成及培养
一、技术素养的形成及培养
二、技术能力的形成及培养
中篇 应用技术大学课程分析设计
第四章 应用技术大学课程设计概述
第一节 课程的含义与分类
一、课程的含义
二、课程的分类
第二节 课程的价值取向
一、课程价值取向的历史选择
二、课程价值取向的二元对立
三、课程价值取向的现代认识
第三节 课程的设计与发展
一、课程的设计
二、课程的发展
第五章 应用技术大学课程设计的基本原则
第一节 课程目标确定的依据
一、对社会的研究
二、对技术的研究
三、对学生的研究
第二节 课程内容筛选的原则
一、经验原则
二、问题原则
三、成长原则
第三节 课程内容组织的原则
一、纵向组织与横向组织原则
二、逻辑顺序与心理顺序原则
三、直线式与螺旋式原则
第四节 课程实施的原则
一、学科知识课程的教学原则
二、应用技术方法课程的教学原则
三、应用技术活动课程的教学原则
第五节 课程评价的原则
一、注重多元发展的原则
二、注重技术结果的原则
三、注重技术标准的原则
四、注重职业特质的原则
第六章 应用技术大学课程设计的基本模式
第一节 专业设置规划
一、市场机会分析
二、目标市场选择
三、市场定位
四、专业结构优化
第二节 课程目标确定
一、技术面向分析
二、技术活动分析
三、技术特质分析
第三节 课程内容的筛选
一、学科知识的筛选
二、技术方法的筛选
三、技术活动的筛选
第四节 课程内容的组织
一、课程结构的设计
二、课程体系的确定
第五节 课程标准的编写
一、课程标准编写的依据
二、课程标准编写的原则
三、课程标准的基本内容
下篇 应用技术大学课程设计评价
第七章 应用技术大学课程设计评价的基本问题
第一节 课程设计评价的意义
一、课程设计评价的定义
二、课程设计评价的作用
第二节 课程设计评价的原则
一、评价范围的全面性
二、评价指标的系统性
三、评价主体的多样性
四、评价方法的综合性
第三节 课程设计评价的标准
一、主体尺度
二、客体尺度
第八章 应用技术大学课程评价的基本模式
第一节 明确评价目的
一、课程设计评价目的
二、课程设计改进评价
三、课程设计评价条件
第二节 建立指标体系
一、指标体系建立的原则
二、指标体系的建立
第三节 获取评价信息
一、获取价值主体信息
二、获取价值客体信息
第四节 做出价值判断
一、评价委员会构成
二、价值分析判断
附录 应用技术大学的课程设计示例