谢翌，江西永新人，博士，教授，博士生导师，国务院政府特殊津贴专家，先后破格晋升副教授、教授，全国课程论专业委员会常务理事、全国教学论专业委员会常务理事、广东教育学会课程与教学论专业委员会副理事长。评为江西省“赣鄱英才555工程”领军人才、江西省百千万人才工程人选、江西省中青年学科带头人、江西省优秀中青年社会科学专家、广州大学“百人计划”教授。在《教育研究》等期刊发表论文100余篇，20多篇被人大复印报刊资料等全文转载；主持完成***课题2项，各类省部级课题十多项；获各类省部级教学成果奖十多项；出版专著4部。

教育是一种情绪劳动。教师情绪构成了教师生命的主要景观，决定了教育的生态系统，影响着教育的质量。“悬置”已有的前见，带着理解的旨趣，回到生命体验的那一刻，回到一个个鲜活轶事，我们用“漫步式倾听”，与基础教育阶段的不同教师进行对话。从“个体—组织—社会”三者互动的文化视角来理解、剖析教师各种常见情绪的内在结构、特质，以及独特的教育学意义，试图打开教师心灵这个“黑箱”，为教师的生命成长提供资讯和滋养，为未来教师教育提出新的视角，更为生命共同体的发展铺设新的通道。

第一章 绪论
第一节 教师情绪：丰富化的内心景观
第二节 教育现象学视角下的教师情绪
第三节 教师情绪典型样态的现象学分析
第二章 情绪与教师情绪
第一节 情绪概述
第二节 教师情绪：从受漠视到被关注
第三节 国内外教师情绪影响因素分析框架
第三章 研究设计
第一节 研究的理论基础
第二节 研究理路与方法
第四章 教师幸福的现象学研究
第一节 研究设计：S学校教师幸福的个案探寻
第二节 教师幸福体验的现实样态
第三节 教师幸福的实质
第四节 教师幸福的提升路径
第五章 教师内疚的现象学研究
第一节 教师职业内疚：一种专业道德的力量
第二节 小学教师职业内疚的现实表征
第三节 教师内疚的结构框架与职业特质
第四节 教师职业内疚的教育学意义
第六章 教师忧虑的现象学研究
第一节 教师忧虑的现实样态
第二节 教师忧虑的结构与特征
第三节 教师职业忧虑的教育学意义
第七章 教师恐惧的现象学研究：网络教学的视角
第一节 教学恐惧：教师情绪研究的重要维度
第二节 网络教学情境中教师恐惧的现实样态
第三节 网络教学情境中教师恐惧的结构与特征
第四节 网络教学情境中教师恐惧的教育学意义
第八章 教师抱怨的现象学研究
第一节 抱怨：教师职业价值观的外在表征
第二节 教师抱怨的现实样态
第三节 教师抱怨的结构与特质
第四节 教师抱怨的教育学意义
第九章 教师愤怒的现象学研究
第一节 关于幼儿教师愤怒的“前见”
第二节 直面现象：幼儿教师愤怒的“样子”
第三节 幼儿教师愤怒的结构与本质
第四节 幼儿教师愤怒的教育学意义
第十章 实习教师情绪体验的现象学研究
第一节 实习教师情绪体验之先识
第二节 实习教师情绪体验之研究设计
第三节 实习教师情绪体验之变化历程
第四节 教育学意义：指向教师教育情绪课程的构建
第十一章 班主任情绪体验的现象学研究
第一节 班主任：学校教育中最复杂的情绪劳动者
第二节 班主任情绪体验的现实样态
第三节 班主任情绪工作的内容框架与特征
第四节 班主任情绪体验的教育学意义
第十二章 教师情绪的影响因素与生成机制
第一节 教师情绪影响因素的分析框架建构
第二节 教师情绪的影响因素分析
第三节 教师情绪的生成机制
第十三章 研究结论、建议与展望
第一节 教师内心景观的真实样态
第二节 教师情绪的管理
第三节 教师情绪研究的未来路向
参考文献
后记