工欲善其事，必先利其器，为促进课程思政的落实，且兼具“润物无声和春风化雨”的双重效果，需要寻找有效途径和适宜方法。秉持“传承·融合·创新”的理念，本书对课程思政的途径方法作了全方位的研究、梳理与提炼，提出了适合各层面开展课程思政的十种方法，简称“课程思政十法”。结合学校育人特色，在体系构建、师生认知、教学实施、资源建设、评价监控等方面的实践基础上，深入阐释十种方法的根源、目的、原理、应用、案例以及相互关系等，既具有系统思维的视角，又有多层次的具体操作性。 为教学管理人员提供了推进“全覆盖、全过程”课程思政的设计思路，为专业负责人提供了科学构建专业思政体系的逻辑方法，更为一线教师提供了实现“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的育人“利器”。

序
前言

第一章 绪论
第一节 “课程思政十法”的提出
第二节 “课程思政十法”的体系化构成

第二章 模式创建法
第一节 人才培养模式承载育人要素
第二节 模式创建是专业思政的关键
第三节 模式创建法的范例解析

第三章 分类建设法
第一节 分类建设法的根源与思路
第二节 分类建设法案例

第四章 红色资源法
第一节 背景目的
第二节 课程思政资源建设
第三节 红色资源法的课程案例

第五章 教学设计法
第一节 根源与目的
第二节 原则与依据
第三节 教学设计法应用实例

第六章 显性引导法
第一节 问题和分析
第二节 面向教师的显性引导法应用
第三节 面向学生的显性引导法应用

第七章 隐性融入法
第一节 背景与方法的提出
第二节 隐性融入法应用的两种有效模式
第三节 隐性融入法应用典型案例

第八章 信息技术法
第一节 意义背景与提出
第二节 信息技术法的理论依据
第三节 信息技术法的应用

第九章 行走课堂法
第一节 意义背景
第二节 新时代育人的倡导方法
第三节 行走课堂法应用案例

第十章 思政认定法
第一节 主要目的及系统应用
第二节 课程实施认定及案例
第三节 其他实施认定材料

第十一章 人才评价法
第一节 目的意义
第二节 模型构建与指标体系
第三节 人才评价法应用案例

附录
附录一 教学设计法——基于课程思政融入
附录二 隐性融入法——项目制教学
附录三 隐性融入法——“知识+技能+态度”三位一体考核

参考文献