本书以二胎中老大的视角讲解了两个孩子之间产生矛盾的原因，以及由于父母的过多干预，导致两个孩子感觉受到了不公平待遇，争宠的现象越来越严重，进而造成一胎心理失衡、缺乏安全感，倡导二胎父母通过科学、正确的教育方式达到两个孩子都健康成长的教育目的。作者以丰富的案例、生动亲切的语言，告诉家长如何培养二孩家庭孩子自强自立意识，如何平衡好两个孩子之间的关系，让两个孩子都能健康、快乐地成长，出现问题后应该如何解决，二孩家庭父母应当承担什么样的责任及如何承担责任。同时，通过高维视角让读者了解到多胎家庭的抚养压力虽然大，但是孩子带来的快乐也是双倍甚至是多倍的，孩子之间的互助互爱、互相陪伴能给父母带来更多的欢乐和感动，这也有助于培养孩子的责任感。
站在不同的视角，就会看到不同的世界。在父母的视角下看老大：你是老大，应该让着弟弟（或妹妹）；在老大的视角下看父母：我和弟弟（或妹妹）都是你们的孩子，你们怎么可以厚此薄彼呢？
父母站在自我视角下去看孩子的世界，不但会造成个人的内在痛苦，更重要的是不明白孩子在想什么，不清楚孩子在乎的是什么。
教育是什么？教育应该站在哪一方的视角下看问题？教育是关注在孩子那里产生的情绪和想法。我想，这个定义会帮助家长们找到自我的位置以及看问题的角度。
可能读到这里很多父母还是比较疑惑的：“难道老大不应该让着老二吗？”这不是应不应该的问题，因为对于二胎家庭中年龄较大的那个孩子而言，老大是一种觉悟，而不是一种要求！
老大追求的是责任感、价值感，本身就是脱离物质渴望的一种基本体现；老二追求的是回报、回馈他人，这本身也是一种精神层面的追求。所以，关于“苹果”的分配问题其实和苹果本身没有关系，它是孩子们追求物质层面还是精神层面满足感的一个载体。
当父母让孩子们之间的关系回归到自然状态时，老大便会走向责任的位置，孩子们的追求方向也会从物质形态的“苹果”转向为关于“苹果”的谦让情绪，这是一种精神追求的体现；但如果父母介入到孩子们的关系中来，对老大提出了“让着老二”的要求，那么老大便无法走向责任的位置，老二的价值观也会随之受到影响。
对于“苹果”的分配问题，首先，父母坚持的重要原则是“不选择、不介入”，这是一个正确的教育方向；其次，我们的行为输出是有一个大方向的，那就是把两个孩子的关系往更亲密和更紧密的方向去推动。如果在这个过程中有需要我们进行分析和梳理的环节，那么我们要作为一个客观的局外人来进行分析和评判，但不提要求也不给出具体的处理方法，让两个孩子以他们独有的方式来缓解和处理问题。
有素质有涵养，实际上是一种行为美学。在这种感受的影响下，我们对事物的追求不再是表象的、物质的，而是一种源自内在感受层面的精神追求！当一个人超越了“物欲”对他的限制时， 他便不再认为“苹果”只有自己吃了才是最“甜”的！他会享受于让更多人感受到“苹果的香甜”给自己带来的精神层面的满足感！这时，他便具备了更崇高的行为标准！这就是素质，这就是涵养，这就是行为美学！这就是我们倡导的精神文明建设！
第一章 从“苹果”的分配看二胎之间的矛盾
Part1 二胎家庭的苹果该怎么分
Part2 老大为什么不愿意让着老二
Part3 老大是一种觉悟而不是一种要求
第二章 从“苹果”的分配看父母的选择
Part1 父母选择了一个更喜欢的孩子
Part2 选择决定了评判的视角
Part3 选择造就了孩子间的攀比情绪
第三章 父母的选择对孩子未来的影响
Part1 父母的选择对二胎之间关系的影响
Part2 老大思维与行为方式的养成
Part3 老二思维与行为方式的养成
Part4 选择降低了父母的自我权重
第四章 深入解读老大、老二与父母的三方视角
Part1 为什么俗话说老大“憨”
Part2 为什么俗话说老二“精”
Part3 父母做的那些“掩耳盗铃”的事情
第五章 处理二胎问题的基本原则与方法
Part1 尊重孩子之间特有的相处方式
Part2 孩子拉你出来评理该怎么办
Part3 把老大、老二当作一个整体来对待
Part4 客观评判有助于理性思维方式的建立
第六章 从高维视角看二胎教育
Part1 固有思维方式带来的认识盲区
Part2 从二胎教育看分“苹果”的人文艺术
Part3 从核心视角看二胎教育
第七章 从二胎教育看素质教育
Part1 什么是素质？什么是素质教育？
Part2 家庭教育与素质教育
Part3 二胎教育与素质教育
