本书深入探究了科技发展与教师教育发展的内在关系以及通过实施科创教育培育师范生的科创素养，继而影响、塑造基础教育受教育者的创新思维，这一教育实践途径。主要包括两方面的内容：一、在理论层面，从科技发展和高等教育的发展历程与国家兴衰的内在联系，明确了教师教育专业实施科创素养培养对青少年创新力培养的促进作用；同时比较分析了英美日等创新型国家大力实施STEM教育的基础上，借鉴西方国家实施STEM教育的经验，确立了高师院校应以科创素养为核心，培养适应未来教育发展的教师。二、在实践层面，基于科创素养培养的系统性和教师教育各学科专业的差异性，教师教育专业实施科创教育既要重视通识教育，同时也要基于文科和理科、艺术和体育各专业区别，因势利导的实施差异化培养。本书凝练了高师院校思政专业、汉语言文学、数学和物理等不同专业开展科创教育经验，并进行理论化和体系化的梳理。

第一章 导言
第二章 教师教育专业学生的科创素养
第一节 教师教育专业学生的核心素养
第二节 科创教育与科创素养
第三章 国外科创教育的发展
第一节 美国的STEM教育政策与实践
第二节 英国的STEM教育政策与实践
第三节 澳大利亚的STEM教育政策与实践
第四节 日本的科创教育与STEM教育
第四章 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念与途径
第一节 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念
第二节 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的途径
第五章 吉林师范大学科创教育的源流与效果
第一节 吉林师范大学科创教育的源流
第二节 吉林师范大学科创教育的效果
第六章 文科类专业实施科创教育的探索与实践
第一节 思政专业实施科创教育的探索与实践
第二节 汉语言文学专业实施科创教育的探索与实践
第七章 理科类专业实施科创教育的探索与实践
第一节 物理+技术：双师型教师培养模式的创新与实践
第二节 数学与应用数学专业实施科创教育的探索与实践
第八章 艺体类专业实施科创教育的探索与实践
第一节 美术专业实施科创教育的探索与实践
第二节 体育教育专业实施科创教育的探索与实践
第九章 基础教育科创教育实施案例
案例一 初中语文课程中“科创精神”的渗透
案例二 初中数学教学中的科创教育
案例三 初中历史教学中科创理念的贯彻与实践
案例四 科创素养在初中英语课堂中的实施
案例五 初中物理教学中实施科创教育
案例六 初中地理教学中科创素养的体现