一 儿童研究是教师的第一专业
1．别被“经验”所左右
别轻易给孩子戴“注意力不集中”的帽子
“慢慢未”不是慢吞吞
哭是因为在乎
别让身高差影响了我们的关系
孩子需要“被看见”，而不是“被赞美”
2．中等生是最需要关注的群体
我叫“中等生”
神秘的来信
一篇作文的故事
3．追问事情“背后的原因”
老师，你有一双透视眼吗？
不做磨蹭的“小蜗牛”
揭开谎言背后的秘密
愿意接受的才是有效的
4．教学有时候需要另辟蹊径
你敢不敢
不穿衣服的小人儿
“如他所是”而非“如我所愿”
美术课上的“加减法”
黑板涂鸦事件
二 打破从内部开始
1．用研究的方式做事
静悄悄的变化
被打断的作业讲评课
从发言看学习
打破，从内部开始
你的孩子有“我们”意识吗？
“尽力”和“借力”哪个更有效？
考不好的墨墨
2．规则从孩子中来
关于规则的两点思考
我们这样来发言
3．了解孩子是怎样学习的
探寻“最真实的学习过程”
别让生字“孤单失群”
可笑的渔夫
“顺应孩子的思维特点”真的落地了吗？
一堆沙子
将固定流程与随机学习相结合
不要刻意给孩子设限
科学课可以这样上
4．“小策略”解决“大问题”
情境的力量
玩转“微作业”
把国学装进生活里
三 教师是河道疏浚工
1．管理的出路在“理”
我们班的小课间
课间打闹真的无解吗？
让控制音量成为一种习惯
我们班的组长“站谈会”
被“承包”的生日课
惩罚你不能打扫卫生
爱的晚安电台
2．通过阅读来引导行为
书是甜的
将阅读进行到底
3．用班级文化营造磁场
让每面墙壁会说话
一年级的小豆豆
先锋车站的故事
“一枝独秀”不如“花团锦簇”
四 有家长相伴， 教育更有力量
1．避免无效沟通
家校合作“AB案”
谁才是问题的主角？
2．家长是教育的合伙人
家校合作那点事
谁家孩子不是学习的料？
不一样的课堂
3．家长会有N种打开方式
家长会要“基于问题”
开一场“分享式家长会”
你是我的眼
五 一切资源皆课程
1．紧紧围绕育人目标
粒粒皆辛苦
带着问题去旅行
2．抓住节日的内涵
我们这样过中秋
小记者诞生记
不一样的冬至节
不要轻易下结论
3．每个年级都有主打课程
背上小书包，我要上学校
难忘的十岁课程
4．把学科活动做成丰富的课程
嗨森秀
美术“加”
没有观众的演出
5．每位老师都是一门课程
不一样的美食课堂
跟我一起学编程
6．让孩子学会选择
第五次拒绝
我们这样过元
六 人人都是管理者
1．体量越小，越能找到归属感
管理层级下放以后
居委会的张大妈
2．行政部门是为大家服务的
管理就是为大家服务
流程有异，结果不同
3．做事就是发展人
我不会，但我愿意试试看
这事我来负责
足球操比赛
大课间变形记
管理是发现、激励和唤醒
七 主动研究才有生长力
1．研究是教师成长的密码
小话题研究
今天你“谈”了吗
三个女人一台戏
2．把例会办成教师分享与研究的大平台
学生给老师开会
例会研究的话题从哪里来
3．阅读是教师成长的重要途径
注意力的四种品质
课堂的“干货”
让知识“扎根”
4．“分享”蕴藏着巨大的能量
分享会，不仅是分享
参考文献
后记
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