潘照团，浙江苍南人，中学高级教师，1993年入行。在乡镇教过书，在基层机关做过教研。2003年青春躁动，进城，于温州市实验小学十年砥砺，可能干得还算踏实，被委派到私立学校顶了几年小学部校长，现为温州大学城附属学校副校长，受聘为温州大学研究生校外导师。工作二十多年，得幸到北京参加国务院支援西部教育行动，主刀教学光盘脚本，缘得崔峦、蒯福棣、陈先云、沈大安等名家耳提面命。平常喜欢写点东西，《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》《中国德育》等十多种***教育报刊时有文字登载。

本书稿以儿童立场观照教育，以教育常识润发新样态。本书拾取了教育的本真，立足人之根本，以学生为中心，重构教育新样态，用一则则情理交融的真实故事道出了教育质地上的“新”，阅读书中的故事，带你走进学生的世界，了解学生，在理念上懂得“新样态”。在教育同仁热衷于各种“术”的研究时，书稿基于儿童立场给出了“道”的实践，作者结合自身的的教育实践经历阐述了儿童立场的教育新样态，不是追求外在形式上的新，而是实现教育质地上的新。

第一辑 尊重生命 站稳儿童立场
一、低身段，平视生命的心窗
教育本身就是给“生”以希望
你心中有学生吗
好的教育发端于童心
收起成人的眼光
让不得已的惩戒充满尊重和爱
孩子，欠你个爱的抱抱
二、敬规律，搭准生命的脉搏
扣准学生心理的起起落落
教育讲究“经营之道”
做教育要有“成本”意识
一辈子只做精一件事
用好影响力
走动看见学生
要给学生捞点“外快”
第二辑 对话生态 通达儿童立场
三、谈话，不止于谈话
谈话从交往开始
与人交流真诚至上
谈话要预估学生心理
寻找交谈的平衡点
孩子是第一位的
不要等有了事才谈
有一种教育叫“见字如面”
四、致辞，不游离于生态
换个姿态与你见面
在交往中拉家常
用学生的身影梭织出话语的温度
“做”出来的致辞更有味儿
讲好身边的故事
第三辑 焕发生机 活化儿童立场
五、立足生本，看准生态
最大可能地为儿童立场站位
应变，最见立场
为学生着想的方便
角度就是门路
不要为了追求仪式的完整而漠视孩子
儿童教育不能只有玩
你与细节的距离就差一门思
请把奖颁给每一个学生
创造孕育多种可能的空间
六、建构高阶，孕育生机
于根本处坚定教育立场
让日复一日的教育生活有意思起来
建设学生需要的课程
透视“半边天”课程
带上“课”，走一“程”
七、扣准课堂，落地生本
关联“学”“生”激活课堂活性
再“贫”的课也能有所收获
让课堂喘口气
课堂最大的错误是没有错误
“生本课堂”藏在教学路径的微变化中
在天地课堂中焕发生意
怎奈期末课堂的惨淡
一堂好课当从“学”而“生”
八、调和关系，活化生本
重构时空关系：让每个学生拥有自己的席位
重构学习关系：让每个学生凸显自己的本位
重构组织关系：让每个学生树立自己的地位
家长资源助力项目化学习
教育就是与人打好交道
成为学生的“粉丝”
学生面前你还只是老师吗
教育，耐人寻味
“我怎么没有？”
为了自我觉醒的教育
一切都是经历使然"