第一章 德育基本理论问题
第一节 德育与现代德育的界定
一、德育的边界
二、现代德育的含义
第二节 现代化与现代德育
一、教育现代化与现代德育
二、社会现代化与现代德育
三、人的现代化与现代德育
第三节 德育理论的价值
一、德育理论的价值定位
二、德育理论的价值探寻
第四节 德育理论的现代建构
一、德育理念的建构
二、德育理论研究的范式
第二章 德育本质论
第一节 德育本质的探讨
一、德育本质的界定
二、德育本质的四种理解
第二节 德育的本质
一、德育是一种价值学习活动
二、德育是帮助学习者改变现有生活方式的重要手段
三、德育是以道德学习者为主体的价值学习活动
四、德育是在德育工作者主导的价值学习环境中实现的…（45）
第三节 德育本质的特性
一、现代德育是一种精神实践活动
二、德育是以价值观建构为核心的精神实践活动
三、德育对学生价值观的建构是在道德理想的引导下展开的
第三章 德育功能论
第一节 德育功能研究的多维视野
一、德育功能的界定
二、德育功能研究的多维视野
第二节 德育的社会性功能
一、德育的政治功能
二、德育的经济功能
三、德育的文化功能
第三节 德育的个体性功能
一、个体品德的社会化功能
二、个体品德和智能发展功能
三、个体生活的享用功能
第四章 德育主体论
第一节 德育的可能性
一、道德是否可教
二、道德可教的基础
第二节 德育对象的道德发展与道德教育
一、道德发展的理论
二、道德发展理论与道德教育
第三节 道德学习理论
一、道德学习的界定
二、道德学习的相关理论
第四节 德育主体间的关系
一、德育主体的理论分析
二、师生关系理论的发展
三、主体间性视域下的师生关系特征
四、构建主体间理想师生关系的策略
第五章 德育目标论
第一节 德育目标的分析与探讨
一、德育目标的理论分析
二、确定德育目标的依据
三、德育目标的分类
四、德育目标的层次和序列
第二节 我国学校德育目标的历史演进
一、中华人民共和国成立初期的学校德育目标
二、社会主义建设时期的德育目标
三、20世纪80年代以后学校德育目标的发展
第三节 我国新世纪的学校德育目标
一、我国学校德育目标的新进展
二、我国德育目标的分析
三、我国德育目标确定的出发点
四、新时期学校德育目标的基本内容
第六章 德育内容论
第一节 德育内容的理论探讨
一、德育内容选择的基本依据
二、德育内容结构的类型分析
第二节 我国学校德育内容的侧重点
一、道德教育
二、政治教育
三、思想教育
第三节 我国学校德育内容的新拓展
一、生命教育
二、价值教育
三、幸福教育
第七章 德育方法论
第一节 德育方法的分析与探讨
一、德育方法的理论分析
二、德育方法的功能
第二节 德育方法的分类
一、德育方法的既有分类
二、德育方法的基本构成
第三节 德育方法的选择和组合
一、德育目的与德育内容
二、班集体的规模与学生的年龄特征
三、优化德育方法选择的条件
第八章 德育课程论
第一节 德育课程的研究与探讨
一、课程研究的多维视野
二、德育课程的理论分析与探讨
三、回归生活的德育课程
四、西方德育课程的理论研究与探讨
第二节 学科课程
一、学科课程的地位和作用
二、各科教学与道德教育
三、我国德育课程的问题与探索
第三节 活动课程
一、活动课程的界定
二、活动课程的实施
第四节 隐性课程
一、隐性课程的界定
二、隐性德育课程的研究与探讨
三、隐性德育课程与道德教育实践
第五节 校本课程
一、校本课程的理论探讨
二、校本德育课程的特征
三、我国校本课程实施存在的问题
四、我国校本课程实施的对策
第九章 道德教育新课题与发展取向
第一节 道德教育的新课题
一、全球化与道德教育
二、信息网络化与道德教育
三、学校文化与道德教育
第二节 道德教育的发展取向
一、国外道德教育发展的特点
二、国内道德教育发展的特点
三、道德教育的未来发展取向
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