环境是一切教育赖以生效的必经媒介，教师教育的实质是为教师构建一种积极有效的成长环境。所谓环境，就是影响人身心发展的一切身边事物、人物、生物等构成的有机体，人的发展是在与环境的交互与反馈中实现的，环境就是人的发展的营养剂。与人的发展一样，教师发展也是在环境中实现的，教师成长环境是教师专业发展的物质支持与营养源，为教师成长构筑理想的物质环境与外围条件，有助于加速教师专业成长的进程。总而观之，教师成长环境包括两个重要组成部分：一个是小环境，例如职前教师，即师范生专业成长的微环境；一个是大环境，例如职后教师成长的区域环境。在教师终身成长中，这两个环境尤为重要，成为本研究关注的焦点。基于这一考虑，本研究试图从师范生成长微环境与教师区域流动等方面对教师成长环境支持问题做系统剖析。

第一篇 职前教师成长环境研究
第一章 职前教师成长微环境的概念
第一节 从“环境人”谈起
第二节 什么是微环境
第三节 师范生专业成长的微环境及其特点
第四节 微环境对卓越教师成长的意义
第二章 微环境与教师素质生成论
第一节 走向实践与情景：教师专业成长论的反思
第二节 “环境一素质”共生论：微环境视野下的教师素质生成论
第三节 微环境参与卓越教师成长的途径与机制
第四节 卓越教师成长的微环境构成分析及优化
第五节 促进卓越教师专业成长的微环境建构之路
第三章 具身学习：具身环境中的教师学习样态
第一节 教师具身学习的内涵与变革
第二节 教师具身学习链环分析
第三节 面向具身学习的教师学习形态变革
第二篇 职后教师成长环境研究
第四章 环境建设与城乡教师流动政策
第一节 城乡教师流动政策乏力的根源分析
第二节 服务教师专业发展的城乡教师流动政策设计理念
第三节 教师专业发展取向的区域教师流动工作系统
第四节 区域教师流动中的教师专业发展保障政策设计
第五节 教师专业发展导向的城乡教师流动政策供给
第五章 县域内教师专业发展管理实践研究
第一节 受调研教师基本状况分析
第二节 城乡教师工资岗位优势分析
第三节 城乡教师流动背景下教师专业发展路径分析
第三篇 当代教师成长环境的变革路径
第六章 改革：教师教育制度环境优化的利器
第一节 我国教师教育改革取得的历史性成就
第二节 当代教师教育改革路径的深层问题
第三节 未来教师教育改革的核心理念与实践路径
第七章 认证：教师培养环境优化的利器
第一节 美国的师范专业认证概况
第二节 美国师范专业认证的特点与趋势
第三节 我国师范专业认证的走向与框架
第八章 供给侧改革：教师培训制度环境优化的利器
第一节 我国教师培训供给侧的问题分析
第二节 教师培训服务供给侧的特点与管理
第三节 我国教师培训服务供给侧改革的手段与思路