在本书中，加德纳指出，学科的内涵存在于该领域专家人士发展出的特定思考方式。借着这种思考方式，他们可以从特定的而非直觉的角度了解这个世界。如果能够让学生通过各种不同的角度观察这个世界，就是成功的教育。加德纳主张，教学的艺术在于抗拒公式。教师应该将问题、单元和理解的方法有机地结合起来，引起学生的兴趣，最终的目的是帮助大多数学生达到对主题的深度理解。在这个过程中，教师越多才多艺越好。让学生研究各种学科的目的，不是期望他们变成该领域的小专家，而是训练他们的思维模式，这对他们理解未来要面对的世界将有所帮助。如果他们以后想更深入地了解这些学科，或想专注某一学科并将其作为未来的职业，他们会找时间和工具去实现的。
第一章概论：适合全人类的教育
从狭隘性到普遍性
美好的观念：真、善、美
关于本书
我的几个教育观点
第二章教育常数
教育蒙太奇：角色与价值的传递
正式学校教育：在遥远的场所掌握符号与学科
注重品行的学科教育
永恒的选择
第三章未来的教育
可理解的保守教育机构
改造学校的力量
教育的十字路口
第四章透视心智与大脑
科学知识与价值判断
先天特质与后天塑造的行为
认知革命
从心智的研究到大脑的研究
教育和大脑
科学与实践的差距
第五章文化对教育的影响
全世界最好的学前教育
文化转变
文化研究的洞察力
运用于教育中的文化观念
瑞吉欧以外的其他好学校
几种优秀的学前教育
中国、日本和美国的小学
世界各地的中学教育
学校的目标
第六章为深度理解而设计的教育
教室透视图
错误的起步
为理解而教
理解的困难
理解的障碍
学科专家
增进理解的四个途径
其他参与者
第七章学科思维训练的方法
三个谜团
有利之处：从难题到概念
学科及其延伸
科学家与数学家的典范
艺术家之美
历史学家的记录
学科商场
第八章深入探索
探索三座冰山
进化论
莫扎特的音乐
纳粹大屠杀
滋养见多识广的公民
第九章“多元智能”的教育途径
智能的三种用途
探讨丰富主题的多元切入点
强有力的类比和暗喻
核心概念的多元呈现：“模式语言”
其他问题
综合运用三种教学方法
其他课程：可能性与局限性
第十章达成目标
两套大纲的故事
适合从幼儿园到高中的教育途径
学科与跨学科研究的力量与危险
国家统一标准或多重标准
多重途径
化繁为简
领导力的挑战
战争的伤痕与勋章
“提升”：三个有利的因素
商界的角色
找出恰当的小环境
第十一章结语
教育和世界历史的一百年
再谈我的理想
值得我们为之奋斗的世界
联结
后记两个谷仓的传说
附录“冲突三重唱”
原著参考文献
