第一章 课程变革的文化选择
一、中立与平衡的假设
二、控制与选择的力量
三、普遍与多元的矛盾
四、公平与效率的取舍
五、结论
第二章 课程变革的文化阻力
一、理论与要素分析
二、文化阻力的作用方式
三、文化阻力因素、结构和运动形式
四、克服文化阻力的努力方向
第三章 社会进步与新课改的知识选择
一、当代中国社会发展与课程知识选择
二、社会进步与新课改的知识取向
三、课程改革与未来社会发展变革
第四章 教学知识谱系
一、中国传统的人伦规约教学知识
二、吸纳客体探究教学知识
三、发展探究教学知识
第五章 课程变革的文化价值取向
一、新课改的文化理想
二、新课改的核心文化价值
三、课程变革的未来
四、小论
第六章 课程变革中的教师观念与行为变化
一、教师课程观念与行为变化的机制
二、三个重要维度上的教师课程观念与行为变化的特征
三、促使教师课程观念与行为变化的策略
第七章 执行与表演：新课改的课堂教学文化
一、案例与要研究的问题
二、主题访谈与结果
三、讨论
四、结论
第八章 传统道德教育与中国人的德行塑造
一、传统道德教育养育的中国人
二、中国传统德育的式微
三、中国传统道德育滋润新时代中国人的德行
第九章 善良意志与西方后现代快感德育批判
一、现代道德理论中作为普遍律令的善良意志
二、后现代道德理论中的解构完全责任
三、作为语言游戏的善良意志
四、自慰的西方后现代快乐教育
第十章 美国课程研究方法的主流取向
一、科学研究方法与人文研究方法
二、量的研究方法与质的研究方法
三、讨论与小结
参考文献
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