长期以来，我国中小学教师评价重“教书”轻“育人”，破坏了教师潜心育人的环境，破除“五唯”痼疾、重构教师评价体系迫在眉睫。在由“破”到“立”的转型中，新时代教师评价改革该何去何从？以学生学习与发展为中心、基于真实教育教学情境的教师表现性评价为引导教师落实立德树人根本任务、践行教书育人使命提供了一种可行路径。基于当前我国中小学教师评价的问题与挑战，本书对教师表现性评价的内涵、发展历史、学理基础和国际经验展开了比较系统的探讨，在此基础上，结合我国实际，尝试性地建构了指向立德树人的教师表现性评价框架，并提出了关键性的实施策略，希望为我国当前教师评价改革提供一种可能的方案。

前言
第一部分 问题与挑战
第一章 我国中小学教师评价的发展与现状
第一节 我国中小学教师评价的政策演进
第二节 我国中小学教师评价的学术研究进展
第三节 立德树人视域下我国中小学教师评价的实践现状
第二章 重新思考教师评价体系
第一节 教师评价的逻辑起点：教师专业实践
第二节 教师专业实践的本质：立德树人
第三节 教师评价转型：指向立德树人
第二部分 学理探讨
第三章 教师表现性评价的内涵与发展
第一节 教师表现性评价的内涵
第二节 教师表现性评价的结构要素与特征
第三节 教师表现性评价的发展历史
第四章 教师表现性评价的理论基础
第一节 教师表现性评价的教学理论基础
第二节 教师表现性评价的教师理论基础
第三节 教师表现性评价的评价理论基础
第三部分 国际经验与本土建构
第五章 教师表现性评价的国际经验
第一节 澳大利亚职前教师表现性评价
第二节 智利在职教师表现性评价
第三节 美国优秀教师表现性评价
第六章 指向立德树人的教师表现性评价框架建构
第一节 教师立德树人素养结构
第二节 教师评价框架：已有建构
第三节 指向立德树人的教师表现性评价框架：尝试性建构
第七章 指向立德树人的教师表现性评价实施策略
第一节 收集真实情境中的立德树人实践证据
第二节 运用评分规则引领和促进立德树人实践改善
第三节 促进立德树人专业实践共同体建设
结语