本书基于对大学英语教学现状及其存在问题的认识，期望通过改变和革新课堂教学的手段改进大学英语教学，以源自心理学的概念“自我表露”为契机，以大学英语教师为主体、大学英语教学课堂为场域，了解大学英语教师课堂教学的现状，探究大学英语教师教学中自我表露的必要性，探讨其对大学英语教学、学生语言学习及其个人发展产生的作用，并探索教师自我表露在大学英语课堂教学中的运用策略，为大学英语教师的发展尝试性地寻求新的方向。

第一章 引论
第一节 自我表露研究的背景
第二节 研究的目的与意义
第二章 自我表露的研究回顾
第一节 自我表露相关研究文献综述
第二节 自我表露个体相关因素的研究
第三节 自我表露与个体间微观作用的研究
第四节 自我表露在教育领域的相关研究
第五节 对我国大学英语课堂教学及教师素质要求的相关研究
第六节 问题与启示
第三章 自我表露研究的理论基础
第一节 本研究的理论基础
第二节 本研究的理论模型构建及分析框架
第四章 研究思路与研究方法
第一节 研究思路
第二节 研究方法
第五章 大学英语课堂教学的“应然”与两校大学英语课堂教学的“实然”
第一节 大学英语课堂教学的“应然”
第二节 两校大学英语课堂教学的“实然”：传统教学方式与教师自我表露并行的大学英语课堂
第六章 大学英语教师对教师自我表露的认识及运用
第一节 大学英语教学面临新的要求
第二节 大学英语教师对教师自我表露的认识及运用
第七章 学生对大学英语教师教学中自我表露的认识及要求
第一节 大学英语教师教学中自我表露的内容与内聋表露程度
第二节 大学英语教师自我表露对课堂教学、对学生及其英语学的作用
第三节 学生对大学英语教师自我表露的意愿
第四节 大学英语教师和学生对教师自我表露态度观点的异同
第八章 结论及启示
第一节 结论
第二节 启示
参考文献
附录