上篇 课堂教学研究
我们为何要走进中小学做课堂研究
让课堂成为学生的向往
课堂教学研究要心平气和
无效教学的有效治理
用教育科研筑起抵御职业倦怠的“防火墙”
精准分析学情亟待解决的三个问题
精心设计的课堂教学才有韵味
课堂教学主问题设计“三忌”—-以语文阅读教学为例
留住教学目标的“根”
土拨鼠的故事与教学目标的达成
对泰勒教学隐喻的理解
这节课的导入为何成“败笔”
有效课堂导入应具备“三性”
如何防止情境创设“变味”“走调”
课程思政是打造“金课”的一个有效切入点
线上教学要注重融入“课程思政”元素
深化思政课程一体化建设的三个路径
抗战故事融入课程思政的策略
在教学细节中立德树人
高质量教学留白应有“三度”
课堂教学拓展的三个指向——以中学语文课堂教学为例
教学“课堂生成事件”的处理原则
生成是课堂教学的“点睛”之笔——冯青林老师《概率初步复习》
课生成事件的处理分析
拖堂缘何成为“打不死的小强”
好作业需要精心设计
作业评语要有“教育性”
作业评语要有“示范性”
线上教学作业评语要体现“个性化”
我们该如何评课——魏宏聚教授的评课艺术与启示
如何根治“说好话”式的评课
中篇 教师发展研究
如何帮助新入职教师度过“水土不服”期
学校要注重为新入职教师提供充分心理支持
利用“关键事件”促进新教师专业成长
教师首次给学生上课要做好自我介绍
老师，请不要再带病上课
“四有好老师”是新时代师德建设的标准和目标
老师，请您记住学生的名字
老师应当拘“小节”
老师要有“老师的样子”
教师品格细节铸就
教师该不该让迟到的学生喊报告
老师为什么得不到学生尊重
教师要读懂学生“最后通牒”的意蕴
由课堂生成看教师健康
二十年后学生的报复给教师什么样的警示
殴师“魔咒”如何破解
拿什么医治师生的“暴戾病”
尊师重教应从转变学校领导“官念”开始
要做专业型的教师
教师专业发展要练好“三用”功
教师板书的“短板”亟待补齐
做个好老师应从不拖堂开始
用故事促进教师深度教学反思
让家长群释放正能量要有三个“约定”
排好小座位需要大智慧
消除暑假作业代写需要“四方协同”
为什么“想好的东西写不出来”
如何避免教育评论中的逻辑错误
抓住三个关键，写好教育评论
下篇 学生成长研究
培养有宽容美德的学生
增强礼仪教育实效要实现三个转变
课堂教学既要讲“理”更要讲“礼”
学生为什么对母校薄情寡义
敬畏教育何以失落
“没有教不好的学生”的逻辑批评
“龟兔赛跑”的多元智能解读
开设“游戏学”是预防青少年游戏成瘾的重要措施
近视是疾病关键在防控
使用手机学习要把握好“度”
这个奖项设得好
后记
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