引言
一 选题缘由与研究意义
（一） 选题缘由
（二） 研究意义
二 相关研究现状述评
（一） 国内爱国主义教育理论的相关研究
（二） 新中国成立以来爱国主义教育的相关文件
（三） 国外爱国主义教育相关研究
（四） 爱国主义相关基础理论的研究
三 研究内容、思路与方法
（一） 研究内容
（二） 研究思路
（三） 研究方法
四 创新之处与不足
（一） 创新之处
（二） 存在的不足
第一章 爱国主义教育理论研究思维方式的实践论路向
一 反思爱国主义教育理论研究的思维方式问题
（一） 思维方式及其对爱国主义教育理论研究的影响
（二） “知识论思维方式”的体现及其超越
二 马克思的实践论思维方式及其理论意义
（一） 马克思实践论思维方式的提出
（二） 实践论思维方式的基本内容
（三） 实践论思维方式的理论意义与实践意义
三 实践论思维方式与爱国主义教育理论研究新理路
（一） 实践论思维方式中爱国主义教育理论研究的基本方向
（二） 以实践论思维方式研究爱国主义教育理论的基本思路
第二章 爱国主义教育理论研究前提的实践论整合
一 实践论维度的爱国主义相关概念
（一） 爱：一般性与特殊性的统一
（二） 国：祖国与国家的统一
（三） 主义：个体性与社会性的统一
（四） 精神：情、知、意的统一
二 实践论视域中的多学科爱国主义理论研究
（一） 伦理学中的爱国主义
（二） 政治学中的爱国主义
（三） 法学中的爱国主义
（四） 哲学中的爱国主义
（五） 思想政治教育中的爱国主义
三 思想政治教育学科研究爱国主义教育理论的实践论追求
（一） 思想政治教育学科在爱国主义理论研究中的地位
（二） 以实践论思维方式重构爱国主义教育理论体系
第三章 爱国主义教育对象的实践论解析
一 爱国主义教育对象及其在理论建构中的地位
（一） 从爱国主义主体看爱国主义教育对象
（二） 爱国主义教育对象在爱国主义教育理论中的核心地位
二 作为“现实的人”的爱国主义教育对象
（一） 爱国主义教育对象研究进展及存在的主要问题
（二） 从“现实的人”的属性维度看爱国主义教育对象的基本结构
（三） 从人的成长历程整合爱国主义教育对象的不同属性
三 把握具体化爱国主义教育对象的理论借鉴
（一） 自然属性维度的“动机理论”
（二） 社会属性维度的几种社会理论
（三） 精神属性维度的“认知发展理论”
（四） 从整体把握“现实的人”属性结构的“人格动力学理论”
第四章 爱国主义教育内容的实践论阐释
一 爱国主义教育内容的实践论架构
（一） 爱国主义教育内容与爱国主义客体
（二） 爱国主义教育内容与爱国主义教育目标
（三） 爱国主义教育内容与爱国主义教育对象
二 爱国主义教育内容的实践论根基
（一） 爱国主义教育内容研究中的主要问题
（二） “现实生活世界”的哲学阐释
（三） “现实生活世界”观念中的爱国主义教育内容
三 爱国主义教育内容的实践论梳理
（一） 自然维度的爱国主义教育内容
（二） 人民维度的爱国主义教育内容
（三） 文化维度的爱国主义教育内容
（四） 政治维度的爱国主义教育内容
（五） “现实生活世界”观念中爱国主义教育内容的具体逻辑
第五章 爱国主义教育策略与方式的实践论探析
一 爱国主义教育策略与教育方式的实践论反思
（一） 爱国主义的教育策略与教育方式
（二） 爱国主义教育实践在教育策略与教育方式上存在的问题
二 爱国主义教育实践策略的具体化逻辑
（一） 爱国主义教育主体的具体化
（二） 爱国主义教育策略的具体化
三 爱国主义教育方式的实践论原则
（一） 习近平思想政治教育方法论及其指导意义
（二） 改进爱国主义教育方式的基本原则
（三） 爱国主义教育方式的具体化方向
结语 走向新实践的新时代爱国主义教育理论
参考文献
后记
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