《中法精神分析培训实务教程（1）：初初相遇》是中法精神分析治疗连续培训项目的一个阶段性总结。是法国巴黎七大精神分析学院和北京大学北京回龙观医院的合作结晶，《中法精神分析培训实务教程（1）：初初相遇》凝聚了活跃在当代的临床心理学家的思想。从多位法国博士深刻的思想和明晰的阐述中获得许多灵感，课程中的现场互动答疑极大丰富了国内心理治疗师对自己和来访者的理解。起初部分以“初次面谈”为主题，以具体实例，描述性地将我们引入治疗师与病人、家属的两两关系。然后具体针对儿童青少年“动”的问题，以环环紧扣的方式，展示如何切入一个特定时期里尖锐的、社会化的临床要求，摸准并解开这类危机处理中，我们自身的固着点。这条线，着重于引导学员去接触与感受团队治疗与机构治疗的运作基础。总之，《中法精神分析培训实务教程（1）：初初相遇》主要从现实需求如儿童逃学、多动、离家及性问题等出发，永远是扣住正在发生的心理现象本身，与学员所有的意象参照工作，来解开内心精神世界的本质；基础实用的动力学理论传授，因此是完全以临床与初学者互动的接纳程度为基础，透彻、简约、框架严谨是《中法精神分析培训实务教程（1）：初初相遇》的几个特点。

　　主任医师、教授、院长，北京市心理援助热线专家组组长，北京市心理危机研究与干预中心主任，世界卫生组织心理危机研究与培训合作中心主任。
　　——杨甫德
　　
　　精神分析师，巴黎第七大学精神分析学院院长、巴黎人文院院长及创始人。
　　——菲第·本斯拉马（Fethi Benslama）
　　
　　精神分析家，法国精神分析界临床与学术研究。拉康嫡系弟子，法国“拉康精神分析学校”创始人之一并兼两任校长。
　　——纪·勒-构菲（Guy Le Gaufey）
　　
　　精神分析师、儿童精神专家、精神科医师，加尔齐证-峰思院长负责主持蒙特伊尔心理医疗与教育中心。
　　——特里斯坦·加尔齐亚-峰思（Tristan Garcia-Fons）
　　
　　精神分析师、临床心理学博士，弗朗索瓦兹·多尔多弟子，高尔德女士曾在斯特拉斯堡大学任教十五年。
　　——爱娃-玛丽·离尔德（Eva-Marie Golder）
　　
　　主任医师、教授，北京大学北京回龙观医院心理科主任，曾在世界卫生组织心理危机研究预防与培训合作中心做自杀等项目研究。
　　——刘华清
　　
　　精神分析师、临床心理师，巴黎七大精神分析学院临床心理学硕士（成人精神病理）、“医学与精神分析”深度研究硕士，博士在读。
　　——姚洁

　　德国分析师也一样，在事后想知道究竟发生了什么事。德国学派认为一个成功的精神分析，或者分析进展到快要完成的时候，被分析者要定位认同到精神分析师的自我上。我想这是安娜·弗洛伊德的一个好办法，因为她的立场是非常教学的，这个定位能很大程度上帮她制造一个模式。但我不打算转述那位德国分析师接下来很多关于自我心理学的分析，因为读这些东西，你会很难理解来访的回应：为什么她会忽然跟治疗师讲起自己的孤独感来？
　　那位德国分析师的干预，是在镜像期的位置上发生的。当他对病人说“我也是”，我也“自己来”的时候，是在给病人一个概念。病人拿到概念，一部分的考虑会是“我想想”。这个能够“想想”的“我”，就变成他者，进入来访无意识的内心对话。
　　不管你是什么流派的，你的流派不应该阻碍你去听。在你已经学到的理论之外，是你自己的被分析在来给你方法，不管我们参照哪个学派。
　　那位德国分析师写的是一篇非常特殊的文章。他所代表的学派我完全没有兴趣，但文章非常出色。温尼科特曾用“人性的神圣时刻”来讲孩子，这概念用在德国案例中非常精准。
　　当有“相”遇出现，也许我什么都没明白，什么都没弄懂，但“你”真实地对“我”说出了一些话。这时刻，我们“相”遇。初次面谈，已经是这样的一种支撑，来访的话语借助着这个支撑，在反复着什么。
　　如果你没准备，就什么都不会发生：拉康派同事说，你抽烟我就不做，其实拒绝了给来访做这个支撑。而德国分析师虽然什么都没明白，但当他也点上烟，说“我自己来”的时候，已经引入了与对方相呼应的移情。他的行为提供了一面镜子：你刚刚说的话，在跟我们讲述你的一种防守，是“别碰我”、“别靠近我”！
　　“我自己来”是一个非常孤单的形象。
　　随之发生的沉默与主题改变，验证出来访从治疗师那里“听”到了什么。在治疗师把自己当成一面镜子反馈给来访的那一刻，来访听到了自己另外的一个声音。德国分析师虽然完全没有意识到，但他做到了。
　　“解析”是发生的一种演绎，最精彩恰恰在于：此时的发生，分析师并“不懂”，他自己都没意识到。
　　当你解析已经瞳的东西给人听，你在最意识的层面上“解释”。而用精神分析做解析，你会惊到你自己。这个惊，叫“主体效应”。治疗师会在来访的反应里看到，自己发生的效应是否精准，我叫它“验证”。这是刹那间的过程。
　　那位年轻女子，当她从这场分析出去，肯定会对自己说：他懂我，他听到了我在说什么，他理解我。这是我们三天里要展开的重心。
　　……

第一部分 个体与家庭治疗初次面谈
一、“相”遇
人们带给我们一个“问题”
“相”遇
两个烟的故事
高尔德女士互动答疑
学习等待
G女士
二、初次面谈与“敏感时刻”
高尔德女士互动答疑
婚礼彩虹
父母的“相关”意识
高尔德女士互动答疑
以“婚礼彩虹”重述初次面谈的五个时间
高尔德女士互动答疑
打喷嚏的小孩
尖叫的孩子
高尔德女士互动答疑
母亲的“诗”、父亲的“天才”
三、与儿童面谈的特殊性
选举办公室的插曲
选举小插曲的几个步骤
挫折经历与边界的定义
无法“相关”现象
“临床信号”与“临床事实”
“训练”问题
“天才”还是精神病？
高尔德女士互动答疑
精神病与官能症的临床区分
马修的画
“还是要有个海[母亲]”
被幻觉占据的“小忙人”
高尔德女士互动答疑
四、门关上，活儿继续
Diliana的一次初次面谈
三个儿童精神病的信号
“出生”问题与父亲的联想信号
“讨厌接触”？
高尔德女士互动答疑

第二部分 团体、机构治疗原则
儿童青少年的行为问题探讨
一、精神分析与教育学——硕果可待的张力
精神分析在医疗心理教育中心
教育作为神经（官能）症的预防
加尔齐亚一峰思院长互动答疑
智力受抑的精神分析取向
二、会议中的话语与沉默
契约关系的投注与两种听
会议中的话语与沉默
加尔齐亚一峰思院长互动答疑
三、攻击性行为的鉴别、命名与涵义
鉴别、定义、命名关系到新的语境
“行为障碍”：概念的历史
青少年期的特性
引入第三者的必要性
加尔齐亚一峰思院长互动答疑
有关青少年的意象
从可逆到不可逆的过渡
出位与出轨
加尔齐亚一峰思院长互动答疑
“多动症”
知识冲突
出轨：年轻女同性恋者
出位：吃小脑的作家
加尔齐亚一峰思院长互动答疑
四、打开天地，载入史册
少年没有家
“事件”与“载入史册”
艾里克斯有天使的一切
飞翔、坠落与写作
创伤与“事后”概念
加尔齐亚一峰思院长互动答疑

第三部分 理论研究
“求”与“欲”：一个回顾
确信与幻想——隐喻的局限
Ⅰ．精神病这边的确信
Ⅱ. 神经症这边的确信无疑
Ⅲ．归纳—演绎