《现象·立场·视角：学前教育体制机制现状研究》：
一、虚无的“起跑线”及其矫正
“不要输在起跑线上”这个口号，一方面让很多人意识到早期教育的重要性，另一方面却将成千上万的幼儿卷入了人为的竞争中。这是市场经济社会的竞争意识进入早期教育领域的典型表现，也是成人社会的竞争进入儿童世界的典型表现。今天很多着急的家长已经彻底被竞争观左右了，可是他们没有在高额的付出中得到幸福，他们的孩子更是让竞争剥夺了幸福。今天的幼儿园教育或多或少受到竞争观的影响，有些幼儿园为了生源和经济利益，违背专业良知去迎合家长的竞争心态，放弃了幼儿该学、必学的东西，而在幼儿以后将要长期学习的内容上浪费时间。幼儿园课程超载，幼儿园教育丢弃了本质。知识化、学科化的趋势加剧了，连教师间的竞赛也成了给幼儿上课的竞赛。幼儿园教育变成了成人教给幼儿知识的“搬运过程”。
幼儿的世界是美好的世界，幼儿需要的不是竞争，而是一个能得到积极支持的学习环境，这个环境中必须有优质的、敬业的、不为自己生计担忧的教师，有充裕的活动空间和材料，充满爱的气息。过早把幼儿带人竞争中，幼儿就会失去安全感甚至幸福感，就可能对学习产生厌倦之情，幼儿的需要和兴趣就可能被扭曲，使幼儿难以产生积极性、主动性和创造性。对一个国家来说，最重要的竞争力就在于未来一代的积极性、主动性和创造性。让幼儿远离竞争是解放幼儿的重要途径。因此，我们认为，幼儿最需要的不是竞争，而是幸福，最应该让幼儿拥有的也是幸福。幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。幸福不只是高兴，幸福是愉快和充实。所谓充实就是幼儿有更多的机会做具有适度挑战性的、需要思维和情感参与的事。幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习，能将思考与行动结合起来。
二、在共同生活中感受幸福
日本幼儿教育专家高杉自子对于幼儿的生活、幼儿与教师共同的生活，有很多精彩的见解，精辟到位，给人很多的启发，充满了一种对幼儿生活高度关注、充分尊重、积极维护的情怀。她在《与孩子们共同生活》一书中提出了“幼儿生活的场”的概念，认为要正确地理解幼儿园是幼儿生活的场这一观点，需要把握几个要点：第一，幼儿如何理解幼儿园。她认为幼儿园教育应该把幼儿期作为人生的重要时期来对待，使每个幼儿能够自由地伸展天性，在适合其年龄特点的生活活动中得到真实的成长。在幼儿看来，幼儿园是与家庭不同的快乐的生活场所。在这里，有许多朋友，可以玩各种游戏，可以凭借自己的力量来经营且发展属于自己的生活，当遇到困难时，有像妈妈一样的教师来帮助自己。每天上幼儿园是为了迎接新的生活。第二，幼儿园不是模拟场。幼儿园的生活是幼儿与教师共同的生活。共同生活中的人际关系是心灵之间的沟通与感应。在这里，充满了感动与发现的喜悦。当一方被另一方接纳时，喜悦倍增，并由此产生了从事下一个活动的意愿。每一名幼儿都有求知上进的成长需求，教师应该创设能够满足这一需求的环境。教师要把真实的生活纳入到保育中来。
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