第一部分 教学思想与改革
“朗读优势论”及其对我国外语教学的启示
首都师范大学 刘莹 王志
摘 要： 本文系统介绍了支撑“朗读优势论”的各类理论模型：“运动记忆”模型、“输出假说”、“产出效应”模型，以及神经科学方面的实践研究。从构词法、语音学、句法学、阅读应用、神经学等角度阐述了中英文的异同特点，以及朗读对二语习得作用的研究，以期为我国外语教学产生启示。
关键词：朗读优势论 产出效应 外语学习
一、朗读优势论
阅读有两种主要形式：出声的阅读——朗读, 无声的阅读——默读( 孟秋红，2007)。一般而言，二者因其各自优势，在阅读过程中都发挥着举足轻重的作用，但其发挥作用的侧重点有所不同，如默读主要应用于理解和记忆，而朗读则主要应用于言语表达和记忆。近年来，随着“运动记忆”模型、“输出假说”、“产出效应”模型以及一系列实验记忆范式的推进和神经科学相关研究的进展，相比默读，“朗读优势论”的呼声日渐高涨并成为相关领域研究的热点。
提及朗读优势论，“运动记忆”模型成为解释其优势成因的两个基本依据。第一，朗读时口腔肌肉的细微运动在大量反复运动后还会形成稳固的运动记忆，相比视觉记忆，这一记忆能维持较长的时间。第二，朗读能最大限度地调动眼、口、耳、脑等感官的相互配合，能产生协同效应对大脑产生共振，更有利于记忆。相比朗读，默读则缺失了听觉记忆和运动记忆的加深和巩固。而将视、听、说全面运用的朗读，对说一种语言，尤其是一种新的语言能提供良好的反馈、修正机制。
……
展开
